探析大學生職業生涯規劃院本課程設計

文/雷長青，湖南外貿職業學院

通過職業生涯規劃教育，能夠幫助學生正確的認識自身發展中的優勢與不足之處，學生結合自己的興趣特點以及能力進行分析，結合時代的多元化發展需求以及就業傾向，明確奮斗目標，從而提高自身的學習能動性，有助于提高就業競爭能力。近幾年，我國高校規模不斷擴張，學生數量也急劇上升，高校應當切實開展職業生涯規劃教育，提高人才培養質量，使學生增強市場競爭能力，才能夠提高高校的辦學效率。但是當前高校大學生職業生涯規劃課程存在部分問題，嚴重制約著學生的多樣化發展，學校也難以有效引導學生面對激烈的職業環境帶來的挑戰。本文從以下幾方面闡述如何有效的創新職業生涯規劃院本課程，提高學生的就業能力：

1 當前我國高校大學生職業生涯規劃課程存在的問題

分析高校大學生職業生涯規劃課程，我們能夠總結出：當前我國大部分高校職業生涯規劃課程，并沒有根據學生的實際情況以及社會的多元化發展，給出具體系統的模式，只是提出泛化的解決方案，研究廣度與深度不足。另一個原因在于高校的調研結果與該課程的實踐經驗有限，有的院校能夠整體概述，有的院校則展示部分教學方案。即使有部分高校加強理論知識與本區域實踐的結合，但是由于缺乏實踐教學經驗，課程設計過于校本化，職業生涯規劃院本課程研究方向較少數量較低，院級指導仍然存在于談話式的就業招聘渠道，或者是就業指導開拓活動上面，并未與實踐課程有效結合，顯得活動較為零散，缺乏教育合力，也無法系統長期的發展。

2 關于高校大學生職業生涯規劃院本課程設計思路

大學生職業生涯規劃院本課程的授課對象是學生，根據研究的需求，應當分析學生的職業生涯規劃認知上存在的不足之處與特點。例如，部分學生并未正確職業生涯規劃的重要性，存在順其自然的想法，缺乏就業目標與未來規劃，并且部分學生并未思考就業問題，缺乏對就業前景的正確認識，想當然的認為沒有必要了解真實的信息。學生雖然進行自我探索，但是卻過于依賴職業測評工具，缺乏實踐認知，并未有效了解工作的實際情況存在簡單粗躁的匹配情況。部分學生認為自己是被調劑的，不喜歡現在的專業，所以隨波逐流的選擇較為熱門的專業，卻并未研究過相關問題。

對于以上種種情況，大學生職業生涯規劃院本課程的重點在于提高學生的學習興趣，通過有效的引導與幫助，使學生深入思考未來的就業方向，能夠提高學生的自我認知水平，有助于學生真正的了解社會，以及用人單位的需求，在實踐中不斷的創新自我。

3 高校開設大學生職業生涯規劃院本課程的意義

3.1 能與專業更好結合

學生的專業不同，在就業上也會展示出不同的特點。理科學生具有較強的邏輯性，所以可以根據理科生的日常學習情況以及研究內容展開思考探究，引導學生分析學習內容是否與工作需求結合，是否能夠提高學生的就業能力。對于行政管理類專業，學生的專業技能要求較為寬泛，所以應當根據學生的多元化專業，提供針對性指導，開設多層次的職業生涯規劃課程，通過強大師資力量，提高輔導水平，使不同專業不同年級的學生都能夠接受職業生涯，并且有所收獲。高校應當引導學生有針對性的了解課程內容，也可以應用學院資源，了解當前專業的行業發展趨勢，可以向有經驗的學哥學姐學習求職經驗，從而有更加廣闊的信息來源。

3.2 契合學院一對一的指導

高校開展院級職業生涯規劃教育，能夠根據學生的實際情況進行一對一的就業指導工作，并且對學生展開長期的跟蹤與幫助。高校開展職業生涯規劃課程，加強課堂知識與課后引導的有效銜接，為學生提供個性化的教育服務。目前我國高校大部分都是輔導員上課，所以輔導員也最為了解本校的學生實際情況，所以開設院級大學生職業生涯規劃課程，有助于發揮職業生涯教育優勢。

3.3 提高學生的就業能力

高校開展職業生涯規劃課程，能夠提高學生的專業技能與綜合素養，但是這一過程是循序漸進的，學生不僅要學習課堂上的專業知識，也應當加強第二課堂的實訓與鍛煉。職業生涯規劃課程具有較強的實踐性，高校開設該門課程能夠有效提高學生的素質培養水平，使學生在實踐過程中增強對自我的認知，有助于拓展知識水平。

4 結束語

綜上所述我們能夠看出，高校在實施大學生職業生涯規劃課程中，應當重視尊重學生的需求，切實解決學生的實際問題，防止簡單空泛的說教，結合學院的人才培養目標，鼓勵學生，能夠將自身以及國家的發展緊密結合，落實學生的就業問題。