教室里的“補丁”

我一直喜歡教室里干凈整潔，特別不喜歡在教室墻壁上張貼或者懸掛飾物。

學校最近出臺一項新要求，就是要求每個班級都有自己的“教室文化”。我想，這還不容易？前墻是黑板，后墻有黑板報。我把板報左側(cè)框起來，將好的作業(yè)張貼上墻，成為優(yōu)秀作業(yè)展。右側(cè)呢，剪個“樹形”的眉頭，也框一個空間，專門為班級表現(xiàn)好的同學，做些小卡片，進行表揚，就叫“成長樹”。在教室的側(cè)墻，買兩幅字畫，一幅是“疾風知勁草，烈火煉真金”，一幅是“讀書破萬卷，下筆如有神”。

如此布置完畢，我站在講臺上，仔細打量，雖然內(nèi)容不夠豐富，但還是很符合我的審美觀——簡單大方。

過了兩日，我發(fā)現(xiàn)教室里竟然悄悄發(fā)生了變化。

先是兩幅字畫的四個邊角不知被哪些巧手的孩子疊出了小花朵，又用透明的膠帶紙貼牢，整幅字畫，端莊中又透出了一些童趣，也顯出幾分溫馨。我直夸同學們手巧。

又過了兩天，在工整的字畫旁，又悄悄多了幾幅孩子們自己的繪畫作品，有十二生肖，有奧運福娃。這些作品，有的是孩子在家里畫好后拿來裝飾教室，有的是美術(shù)課上完成的作業(yè)，都工工整整地貼在墻上。

我沒有阻止，表示認可。

漸漸的，教室的墻壁上，各種各樣的圖畫、裝飾越來越多。

于是，教室里有了更生動的剪紙作品，有了用自己疊出的千紙鶴圍出的中國地圖，有孩子的大頭貼，還有孩子們用五顏六色的卡紙剪出的笑臉和花朵。

這些東西占滿了墻壁，仿佛一塊塊補丁貼在墻上。教室顯得不再整潔，也不再有條理。

孩子們見我沒有阻止，對布置教室更起勁了。兒童節(jié)那天，他們甚至買了一些亮晶晶的拉花，把教室打扮得像個舞臺，就差燈光效果了。孩子們在教室里表演各種節(jié)目，吃著自己帶來的水果，零食，布置著自己的陣地。他們玩得十分高興。

節(jié)日后，趁著整理教室的機會，我建議學生將教室重新清理，回復(fù)還來最本來的面目，即“素面朝生”。

孩子們面面相覷，很不舍，沒一個動手的。

其中一個孩子問：“老師，這個教室，因為有我們的自己的勞動，有自己的心血，才正像自己的家呀。”

我再仔細看看孩子們親手布置的教室，也不由得想贊同這個學生的觀點了。是啊，雖然不整潔，有些亂，但卻是學生們愛這個教室，以及為“家”做貢獻的表現(xiàn)呀。

我問他們，如果一件漂亮的衣裳，沒有暇疵，可以隨便為衣裳打補丁么？熱愛班級是一件好事，通過將自己的作品展示出來，表現(xiàn)這種熱愛，這種精神值得贊揚，可是布置教室也需要審美，從大局出發(fā)。

怎樣將“補丁”變成藝術(shù)品？

我將這個問題交給了孩子們討論解決。

過了幾天，教室里的補丁悄悄拿了下來。

又過了幾天，孩子們將自己的作品用鏡框裝好，在教室的墻上釘了些小小的釘子，將這些作品掛在墻壁上，每周換一次。這樣，不僅墻壁干凈，而且，教室里的布置也顯得高雅了許多，不是“補丁”，而是裝飾品了。

看著教室里的變化，看著那些曾經(jīng)像“補丁”的掛飾如今卻似孩子們一雙雙明亮的眼睛，一顆顆創(chuàng)意無限的心在那兒煜煜生輝，我想：人生其實何處無“補丁”？那看似多余，看似不起眼的一點點補救，有時也可成為最美的裝飾呢。

其實，對于很多老師來說，如果心無笨孩子、差學生，那么，每個孩子都會是一顆顆會發(fā)光發(fā)亮的星星，閃著他們獨特的光芒。□

（作者單位：江蘇省泗洪縣實驗小學）

編輯 付江泓