以優秀教學案例為載體促進教師專業發展

熱情與規范是科研中一對難以調和的矛盾，而優秀課堂教學案例的研究恰能有效地解決這一矛盾沖突。“十一五”期間，我們政治教研組開展了以優秀課堂教學案例為載體的課題研究，以此作為提高教學質量和教師專業水平的重要途徑。

開展教學案例研究，是促進教師專業發展的有效途徑

近年來，思品學科教學產生了大量的優秀課堂教學案例資源。這些優秀課堂教學案例資源有的來自優秀教師，也有的來自一些普通教師。這些資源是最普通也是最寶貴的資源，綜合起來就形成了一個極為可觀的財富。因此，通過收集這些優質資源并以校本教科研的形式進行整理、分析、應用，教師專業水平和研究水平得到大幅度提高。開題一年來，我組5位教師中，榮獲全國首屆說課大賽和市基本功大賽一等獎2人次，區基本功大賽一等獎3人，二等獎1人。

分類收集研究案例，是促進教師專業發展的關鍵

1.精心收集案例，營造研究氛圍

新課程背景下的思品教師，不僅要養成善于搜集、更新、整理相關教學案例的習慣，還要針對課標要求、教材內容、學生實際進行恰當的選擇，形成有效的教學案例。所以，精選課堂教學案例是開展研究和形成自己有效教學案例的關鍵，案例的質量會直接影響教師研究的熱情和專業化的發展。

收集優秀的案例包括近三屆全國思想品德評優課課例，市區級的評優課、研究課、公開課及說課案例，我們發動全組教師收集達90余節；然后專門負責人根據同一教學內容或不同的教學方式和學習方式，如探究式學習、體驗式學習、合作式學習等案例進行了分類整理。

2.潛心剖析案例，提高研究能力

從組織形式上說，對收集的案例采取了個人分散與集體觀看、研討相結合的方式；從研究內容和任務上說，根據分類從教學環節設計、活動設計、材料選用、問題設計等方面進行研究，挖掘可學習、借鑒之處，思考待改進之處。在此基礎上再整理出他們的“共質”和“特質”，本學年通過50多節案例剖析和實踐、研討常態課，教師們入了門，興趣與能力大增。

確立案例研究重心，是教師專業發展方向的保障

為確保教師專業發展方向，研究中重點思考三點，即案例的研究點、案例與課堂教學的結合點及發展點。

案例研究點。不同的課例，我們研究什么，達到什么目的，即課例研究的指向性、目的性，如《自信是成功的基石》一課，學習起來容易空、飄，所以，本課的研究點確定為：以怎樣的活動形式，使學生在主動參與中由淺入深地領悟和體驗，增強自信的意義和方法。

案例與課堂教學的結合點。仍以自信一課為例，一些課例雖教材版本不同，但增強樂觀向上的自信心這一情感態度價值觀目標是一致的，一位教師是通過引導學生開展游戲體驗活動和帶有懸念的情境創設達成目標的，師生互動合作特別順暢，所以，結合點就可確定為借鑒案例的活動形式。

發展點。指向三方面研究。其一，資源的選用上，怎樣充分運用鮮活的時事資源和學生資源達成目標，并力求把材料用深、用滿。其二，問題的設計：問題的指向性；問題提出要得出什么結論，即目的性；提出問題的策略，即問題的層次性、遞進性。其三，學生的參與度。不僅要關注學生參與的廣度、深度，更要關注效度。

總之，案例研究作為切合一線教師實際需求的課題，它能使教師關注學生的能力、課堂教學設計和組織能力、科研反思能力等專業素養得到全面提升，是促進教師專業發展的有效途徑?！?/p>