校長(zhǎng)應(yīng)言之有“道”

案例：

為推進(jìn)“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”的開(kāi)展，新學(xué)期開(kāi)始，我市推行了“快樂(lè)課間活動(dòng)”。為了保證學(xué)生活動(dòng)期間的安全，學(xué)校規(guī)定各班主任是學(xué)生活動(dòng)安全的第一負(fù)責(zé)人，學(xué)生活動(dòng)期間，班主任必須“守”在學(xué)生旁邊，以便及時(shí)處理一些突發(fā)事件。下面是兩所學(xué)校校長(zhǎng)在動(dòng)員報(bào)告會(huì)上的講話(huà)。A校長(zhǎng)：經(jīng)過(guò)校委會(huì)研究，學(xué)生活動(dòng)期間，各班班主任必須全部跟上，請(qǐng)假一次，按兩節(jié)課請(qǐng)假記入教師檔案，無(wú)故不到者記曠工半天，期末取消一切評(píng)優(yōu)資格……B校長(zhǎng)：老師們，人們常說(shuō)“每天活動(dòng)1小時(shí)，健康工作50年，幸福生活一輩子”，現(xiàn)在我們?cè)S多教師的健康狀況不容樂(lè)觀，“快樂(lè)課間”不僅是學(xué)生的，也是我們老師的，希望我們老師們能和學(xué)生一起活動(dòng)，這樣既活動(dòng)了自己的身體，又拉近了與學(xué)生之間的情感距離，并且還能處理學(xué)生活動(dòng)中發(fā)生的一些危險(xiǎn)事故，真可謂一舉三得……

隨后，再看兩所學(xué)校教師的表現(xiàn)。A校：“這是什么混蛋做法，一天三、四節(jié)課，再加上1個(gè)小時(shí)的 ‘看操’，誰(shuí)能受得了！”“當(dāng)班主任還當(dāng)出罪來(lái)了，不給記貢獻(xiàn)也就罷了，還算曠工，真是豈有此理！”每個(gè)班主任心里都窩著一股火，每到課間活動(dòng)時(shí)，班主任都拖拖拉拉，象征性地去站上十來(lái)分鐘，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不再督察后，操場(chǎng)上再也見(jiàn)不到班主任的身影。而B(niǎo)校的教師呢，則養(yǎng)成了習(xí)慣，一到活動(dòng)時(shí)間，就換好鞋子，和學(xué)生一起活動(dòng)，歡樂(lè)的笑聲彌漫了整個(gè)校園。

反思：

作為學(xué)校的最高行政長(zhǎng)官，校長(zhǎng)無(wú)時(shí)不刻地與教師打交道：安排工作，布置任務(wù)，教學(xué)研討，經(jīng)驗(yàn)交流，工作總結(jié)……如何巧妙而不是機(jī)械地、委婉而不是生硬地說(shuō)服廣大教師，理解、贊同、擁護(hù)自己的觀點(diǎn)或安排，并主動(dòng)、自覺(jué)、心甘情愿地照此行事，是一門(mén)內(nèi)涵頗深的藝術(shù)，運(yùn)用得好，會(huì)產(chǎn)生巨大威力；運(yùn)用不好，就不會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果和目的。但在現(xiàn)實(shí)生活中，許多校長(zhǎng)習(xí)慣像A校長(zhǎng)一樣，絲毫沒(méi)有顧及教師的心理感受，將教師置于被管制、被領(lǐng)導(dǎo)的地位，居高臨下、先入為主、“電閃雷鳴”、 一言九鼎，擺出一副教訓(xùn)人的姿勢(shì)，運(yùn)用簡(jiǎn)單、粗暴的談話(huà)方式，逼迫性地安排工作，結(jié)果招致教師壓而不服、口服心不服。

眾所周知，教師是一個(gè)個(gè)富有鮮活的生命力、無(wú)限創(chuàng)造力的生命個(gè)體，而不應(yīng)是被管理的容器。教師的主觀能動(dòng)性決定著學(xué)校工作的好壞，只要教師心順了，愿做了，什么教育奇跡都可以創(chuàng)造出來(lái)。而教師的順心則更多源于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的“順心丸”，而“順心丸”首先來(lái)自學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的講話(huà)藝術(shù)。校長(zhǎng)與教師的差距越大，談話(huà)效果的反差就越大；與教師的差距越小，越平等，越能收到較好的效果。常言道：“人敬我一尺，我敬人一丈。”校長(zhǎng)與教師在人格上都是平等的，校長(zhǎng)只有把自己跟教師放在同一水平線(xiàn)上，以情換情，以心換心，方能贏得教師的理解和信任，自己的“忠言”方能“入耳、入腦、入心”，擲地有聲，一呼百應(yīng)，取得預(yù)期的效果和目的。

俗話(huà)說(shuō)：“響鼓不用重棰敲。”校長(zhǎng)的談話(huà)應(yīng)力求“溫而勵(lì)，威而不猛”，做到言之有理，言之有味，言之有情，還要做到言之有“道”，“道”就是談話(huà)的技巧。“領(lǐng)導(dǎo)者講話(huà)用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)，就像一個(gè)金盤(pán)子里放上一個(gè)銀蘋(píng)果，恰到好處。”因此，校長(zhǎng)更要注意學(xué)習(xí)、研究語(yǔ)言溝通藝術(shù)，讓“忠言”變得充滿(mǎn)綠色和陽(yáng)光，變得悅耳動(dòng)聽(tīng)。“迂回式”、“商討式”、“提醒式”、“觸動(dòng)式”等談話(huà)方式我們都可以信手拈來(lái)，為我所用，只有這樣才能“點(diǎn)石成金”，與教師達(dá)到認(rèn)知的共識(shí)，情感的共鳴，心靈的共振，促進(jìn)與教師的關(guān)系更加融洽，促進(jìn)學(xué)校工作更加健康地發(fā)展。

（作者單位：山東省昌邑市雙臺(tái)小學(xué)）

編輯 朱桂英