通過案例研究改進教學策略

美國心理學家波斯納提出了一個著名的教師成長公式：經驗+反思=成長。這個公式告訴我們，教師要在實踐中成長就必須學會反思，學會自覺主動地審視自己的教學行為，學會從自身的教育教學實踐中發現問題，并進行必要的理性辨析，從而引發自身的一種觀念沖突，激發改進的欲望。

我在教學實踐中曾經因一些教學現象激動過，也對一些教學事例感到困惑，但過去很少在教育理論指導下進行反思總結，身邊的很多寶貴研究資源都匆匆略過。自從學校開展科研課題《初中教師優秀課堂教學案例的研究》以來，我深刻認識到研究教學案例的意義。教學案例常常包含棘手的情景，有時還含有兩難問題，研究和解決教學問題有多條途徑，而我認為案例研究這條途徑更適合一線教師，而且研究成果能更迅速地應用于教學實踐，收到立竿見影的效果。所以，我以研究教學案例為突破口，努力學習教育理論，自覺轉變教育觀念，積極改進教學策略和方法。

首先，我把一次次課堂教學作為生動鮮活的案例，以先進的教育教學理論為指導，對教師課堂教學行為效果、學生的反應與收獲進行診斷與評價。通過觀看錄像、光盤或進課堂聽課了解他人的教學過程、分析評價，借鑒經驗，吸取教訓，或對自己過去的教學事實或教案進行反思，在反思過去經驗教訓的基礎上，再寫出教學設計方案，以此為據展開綜合性研究。我認為，反思應貫穿于教學的整個過程之中，“課前反思，從設計入手；課中反思，從學生入手；課后反思，從問題入手”。就課堂教學而言，每上完一節課后，都應回過頭來看看，教學設計是否切合實際，行之有效；教學行為是否符合新的教學理念；教學方法是否解決現實問題；教學效果是否達到預期目標等。

其次，每天寫一篇教學反思日記。這項看似平淡而機械的操作所記載的內容卻是那樣新奇、鮮活、耐人尋味、引人深思。有班級管理中體味到的酸甜苦辣、喜怒哀樂；有教學中經歷過的失敗與成功；有聽課學習中的感悟與啟迪……雖然短小精悍，內容卻富有個性，主題形式多樣。例如，我講的課能吸引學生嗎？我的教學怎樣啟迪、訓練學生的思維？今天課上哪幾個后進生表現很積極，是什么影響了他們？課堂上同學們的情緒似乎較低落，是什么原因？我對學生的評價措施能否反映學生實際能力，能否激發并維持學生學習的動機？通過反思，進行第二次修改教案。

再次，每月提出新的科研問題。我在教學過程中敏銳地提取教學中存在的問題，并針對這個問題展開調查研究。如：教學中如何增強提問的技巧？教學難點怎么突破？學生怎樣有效合作交流學習？數學課堂上怎樣巧用電教手段等。我們強調“發現問題、解決問題”的科研思路，增強研究的專業技能，注重科研成果的應用、推廣和深化，進一步提升自己的教育科學研究水平。

一分耕耘，一分收獲，大量的案例分析推動了我的成長。我的理念變了，每堂課都充滿了溫馨與鼓勵；我們學校的教研氛圍濃了，我經常與大家一起探討問題，不再是孤軍作戰，有時會為了一個教學環節爭得面紅耳赤，有時會為了學生的某個回答而興奮不已，教育教學水平有了明顯的提高，在各級各類活動中取得了優異的成績。□