“我很想念大家”

出差5天回到班級(jí)，鈴聲響起，我一反直接講課的慣例，說(shuō)：“一日不見(jiàn)，如隔三秋。我跑了5天，很想念大家；看得出，大家也很想念我。這次到北京開(kāi)會(huì)，參觀(guān)了幾個(gè)學(xué)校，收獲很大。為了早日和你們?cè)谝黄穑瑫?huì)議還沒(méi)完全結(jié)束，我就提前趕了回來(lái)。”

話(huà)音剛落，教室里傳出會(huì)意的笑聲。那堂課，教學(xué)效果出奇地好。這是發(fā)生在很多年前的事情了。

現(xiàn)在，我們提倡課堂教學(xué)的有效性，很多老師以為應(yīng)該少說(shuō)或者不說(shuō)與教學(xué)無(wú)關(guān)的話(huà)。那么，類(lèi)似這樣的開(kāi)場(chǎng)白還需要不需要呢？答案是肯定的，我把這樣的開(kāi)場(chǎng)白界定為非直接教學(xué)語(yǔ)言。首先，它的形式是語(yǔ)言，是老師用嘴巴表達(dá)而不是用體態(tài)暗示的；其次，它的內(nèi)容與學(xué)科教學(xué)沒(méi)有直接的聯(lián)系，側(cè)重于師生之間的心靈溝通；再次，它出現(xiàn)在課堂上，面對(duì)著所有的學(xué)生，不是個(gè)別學(xué)生的課后談心；最后，它表達(dá)的直接目的是著眼于拉近師生之間的情感距離，而不是知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、思想教育。

但是，從所起到的效果來(lái)看，這種非教學(xué)的師生交流，對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，有很大的促進(jìn)作用。因此，從某種程度上來(lái)說(shuō)，它應(yīng)該屬于間接性的教學(xué)語(yǔ)言。

我們經(jīng)常看到一些科任教師，他們的課堂教學(xué)能力很高，但是他們的設(shè)想、措施、做法，往往不被學(xué)生理解，教學(xué)質(zhì)量也并不令人滿(mǎn)意。究其原因，我以為主要就是他們沒(méi)有把學(xué)生看成一個(gè)活生生的人，沒(méi)有想到眼前的這些將要深入社會(huì)的學(xué)生也有交往傾訴的心理需求。親其師，才能信其言；對(duì)其師不親，老師的話(huà)到了他們那里自然要打折扣了。我們經(jīng)常看到有的班主任雖然工作很努力，但是，班級(jí)管理措施難以得到全體學(xué)生的認(rèn)真執(zhí)行，其原因，恐怕也與“對(duì)學(xué)生只有嚴(yán)，沒(méi)有親和愛(ài)”有關(guān)系。“親和愛(ài)”的行動(dòng)是雙向的，教師要求學(xué)生對(duì)自己親近、熱愛(ài)，首先就得想方設(shè)法了解和理解學(xué)生的心理需求；同時(shí)，想方設(shè)法讓學(xué)生了解你和理解你。

有的老師也許會(huì)委屈地說(shuō)，我是非常熱愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)教育教學(xué)的呀，不然，我吃那么多苦干什么，想那么多辦法干什么？是的，對(duì)學(xué)生的親近和熱愛(ài)，首先需要落實(shí)在具體的行動(dòng)上，落實(shí)在教育教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)上。但是，請(qǐng)不要忘記，在快節(jié)奏、講實(shí)際的現(xiàn)代社會(huì)，你對(duì)學(xué)生的“親近”和“熱愛(ài)”，有時(shí)是需要用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的，因?yàn)椋@些懵懵懂懂的青少年，對(duì)世事并不很明白，有時(shí)還難免停留在表象上，為此不僅需要老師真誠(chéng)的行動(dòng)，而且還需要老師真誠(chéng)地表達(dá)心聲！

基于這樣的理解，節(jié)假日、外出學(xué)習(xí)開(kāi)會(huì)后的第一堂課之前，或者感悟到一件特殊的事情之時(shí)，我總要跟學(xué)生交流幾句學(xué)習(xí)以外的話(huà)。

“這個(gè)假期大家休息得好嗎？去了哪些地方？”

“下次假期少布置點(diǎn)作業(yè)，一定要讓大家休息好。我這個(gè)假期也是挺忙的，回家看望了一下老人……”

“這幾天天氣轉(zhuǎn)涼了，大家可要注意保暖。絕對(duì)不能喝生水了。”

“某某同學(xué)沒(méi)來(lái)上課，有誰(shuí)知道他怎么啦？”

“咱們班這次‘紅五月歌詠節(jié)’上拿了一等獎(jiǎng)，了不起，我向你們表示祝賀！”

“你們知道我今天為什么開(kāi)心嗎？我女兒接到某大學(xué)錄取通知書(shū)了，她實(shí)現(xiàn)了三年前默默立下的誓言，也滿(mǎn)足了我這個(gè)做家長(zhǎng)的虛榮心。”

“這次開(kāi)展救災(zāi)，同學(xué)們捐款很踴躍，愛(ài)心歷歷在目。我們老師也一樣，有的老師一連捐了三次。比起災(zāi)區(qū)的人民，我們能在這里安靜地學(xué)習(xí)，這可是天堂般的日子。”

由于注意到類(lèi)似的談天式的交流，我與每一屆學(xué)生都建立起了深厚的師生情誼。我除了教一個(gè)班語(yǔ)文外，還兼任著學(xué)校不少的行政工作，難免要掉下教學(xué)進(jìn)度，要請(qǐng)同事代課；但是，從沒(méi)有影響學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自覺(jué)性和認(rèn)真度，沒(méi)有影響他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。也由于交流正常化，我及時(shí)了解了學(xué)生們的所思所想，也不斷根據(jù)他們的建議和要求，改變著我的教學(xué)計(jì)劃、內(nèi)容、進(jìn)度和要求。比如，假期和平時(shí)的作業(yè)，基本上都有彈性，與他們商量著布置。后來(lái)發(fā)展到每每外出之前，我都要預(yù)先跟全體學(xué)生打個(gè)招呼，告知我的去向和對(duì)他們近期的學(xué)習(xí)安排。當(dāng)然，回來(lái)后，也不忘把外地的人情風(fēng)貌和考察學(xué)習(xí)的感受分享給大家。生活在這樣的師生心理高度依存相印的大家庭里，我們都覺(jué)得很快樂(lè)。□

（作者單位：江蘇省如東高級(jí)中學(xué)）

編輯 杜 銳