認真做事 默默行走

初次接觸劉振強的人可能都會覺得他不夠“現代”，在他身上，看不到光鮮的衣著，看不到口若懸河的談吐，看不到執著名利的追求，他就像一個埋頭走路的行者，只是認真做事，默默行走。

一分錢掰成兩半花

“一分錢恨不得掰開了花”，這句話用在劉振強身上很是貼切?！霸谏钌希瑒⒄駨娨恢笔侵灰燥柫恕⒋┡司托??！苯好犯毙ｉL這樣說。

有一段時間，學校裝修電工實訓室。因為平時得按時上課，劉振強只得趁著課余飯后見縫插針地弄實訓室。為了節省更多的時間，劉振強每天中午就去食堂買幾個餡餅，帶著去實訓室。學校中午12：00下課，下午2：15上課，中間兩個來小時，他就在實訓室里弄設備。從此，他的很多學生一提到劉老師，幾乎就能想到餡餅，“餡餅老師”似乎已成為一種符號深入人心，且別具情感與深意。

在學校的工作上，劉振強同樣非常會“過日子”。凡是熟悉劉振強的人都知道，劉振強喜歡“撿破爛”，什么都舍不得扔，總想著收拾收拾還能用得上。學校電工專業的實驗室能一步一步建起來，劉振強“撿破爛”的愛好功不可沒。

上世紀90年代末的那幾年，各方面對學校的投資都很少，學校買不起實驗設備，更別說辦成什么樣的實驗室。但是劉振強心里明白：要教好電工課，就必須讓學生多動手，多實踐，多摸索。為了在資金、設備缺乏的情況下給學生提供盡可能多的實驗器具，劉振強費盡心思，把別人扔的東西都撿回來，翻過來倒過去，把能用的部分像電動機芯、電器外盒等都拆下來，再利用假期和課余時間，加以組裝、改造，最后制成教具拿到教室里供學生實驗用。其間，家里的舊鞋柜也讓他拿來，做成了電路面板。

最開始，只是他一個人小打小鬧，后來，他領著教研室的老師們一起干。如今，電工專業實驗室讓他們裝備得很不錯，其中很多東西，都是老師們自己做的。這樣，既節省了經費，還鍛煉了老師，還為學生的實踐動手提供了很多教學資源。

2008年，學校得到了一筆撥款，要搞電工電子實訓基地建設。劉振強從方案設計到招投標再到具體實施，一路負責到底。“窮家難當”，沒錢時，劉振強精打細算，自力更生；有錢了，想必劉振強要解放些了，誰知，他算得更清楚、更認真了。

前不久，在匯報方案進展情況時，大多數負責人只列出了設備的名稱、平面圖、價錢、功能等，劉振強在這些資料之外，還附上了實訓裝置的外形圖以及各種性能參數，并附上了大量圖片。匯報時，教師們打心眼里佩服：“找到這么詳細的信息，到底要費多少功夫？”因為，大家都很清楚，現在要在網絡上找到某些信息很簡單，但要在浩如煙海的相關信息中，找到最好的，卻是需要花費一番功夫的。

劉振強在確定每一項設備前，都要一遍又一遍地在網上找相關信息，找來盡可能多的信息后對比篩選，初步確定三、四家，之后再聯系廠家，確定細節問題，最后找性價比最優的，有些設備，他標的價格甚至精確到毛。同事宋永興說：“在所有上交的材料、表格中，劉振強上交的永遠是最完美的那一份?！?/p>

一個人帶起一個專業

早在20世紀90年代，劉振強就開始了自己小打小鬧的教學改革，比如，注重學生動手能力的培養，自制教具，讓學生自己動手操作；注重學生學習與實際工作的結合，給學生設置現實的問題情境，讓學生在解決問題的過程中學得知識等。

到2003年，劉振強開始了系統的教學改革的研究、探索，具體的教學改革主要分兩個階段進行：

第一階段，《電工技術》課程改革的研究與實踐（從2003年開始）。首先，以自編講義為突破口，將知識、能力、德育目標和職業標準融為一體，將教學方法模式的改革融于教材之中；其次，自己動手設計制作實訓裝置，保證了課程改革的順利實施；第三，在教學方法上，采用任務驅動法，將知識融于工作任務中，實現了“動中學”；第四，在考核方法上，將終結性考核變為過程性考核，以學會為目標，促進了學生綜合職業能力的提高。

第二階段：電類專業課程的整體改革（從2005年開始）。在總結《電工技術》課程改革經驗的基礎上，全部電類專業課程實施了“一體化”教學模式。其具體做法是：以工程項目或實際工作任務為載體，將知識、能力融于工作過程中，實現理論與實踐一體化；創設實際工作情境或現場教學，使教學內容與實際崗位工作一體化；采用過程型考核方式，將知識、能力和職業規范考核一體化。

至今，他們的教學改革碩果累累。像新編的講義，完全打破了傳統教材的知識體系模式，從設置問題、任務入手，讓學生在不知道知識點的情況下去看一看、測一測；編排結構生動、活潑，其中插入了很多實物照片以及小圖標，如“測一測”、“想一想”、“練一練”等板塊都以小圖標領起，板塊設置清晰明了。

其中，最難的部分還在于某些“測一測”環節的設計。老教材一開始先講知識點，學生知道知識點之后，再去做驗證性的實驗很簡單。但在新編的教材中，要讓學生在不知道知識點的前提下去做實驗，再通過這個實驗發現這個知識點，如何設計這個實驗就變得相當困難。劉振強每遇到這些地方都要花費很多心思。那一段時間，雖然是假期，但劉振強經常要干到晚上很晚，以致趕不上公交車，只得打車回家。

不過，值得欣慰的是，2005年，這本他主編的《電工技術》講義被北京市教育委員會評為一等獎，并在獲獎大會上脫穎而出，被出版社看重，于2007年7月被機械工業出版社正式出版。

現今，劉振強所帶的電氣專業是學校最好的專業，外來專家多次來校聽課，對學校的教學改革成果贊不絕口?！斑@一切都離不開劉振強的努力。” 學校的領導、教師們都這樣說。

只當過一屆班主任

作為一所中等職業學校，學校的學生大多來自北京市的遠郊區縣，有些甚至來自甘肅等非常偏遠的省市，在生活、學習上經常會碰上各種各樣的問題。無論遇到什么問題，劉振強總會想盡辦法幫助他們。

劉振強曾做過9634班的班主任，當時班里有一名學生，家里生活很困難。劉振強知道后，積極跟學校聯系，最后安排他到學校的教師休息室做一些打雜工作，平時掃掃地，打打水，工作很輕松，但很好地緩解了這位學生的經濟負擔。

還有一名學生，由于嘴部比較突出，很少跟同學們交流，性格很孤僻，還經常拿別人東西。因此，同宿舍的學生紛紛要求調宿舍，最后這名學生留級留到劉振強帶的班里。一開始，劉振強就跟班干部們說：“她既然到了咱們班，就是咱們班的學生，咱們不能把她當外人，有什么事兒要多想到她?！痹诶蠋煹膸ьI下，同學們主動跟她一起玩兒，一起上自習。她也變得越來越主動，越來越開朗了。畢業時，她面試的單位不是很好，劉振強擔心她有心理負擔，找她談話，誰知一開頭她倒主動地說：“沒關系，這單位不行，我還可以去別的單位，真不行，還有一雙手，大不了自己干?！笨吹綄W生如此自信，劉振強懸著的心放了下來。

談到如何跟學生相處，劉振強說：“一定要把學生平等地當朋友?！被蛟S正因為劉振強在學生心里既是老師還是朋友，學生遇到什么麻煩事兒也總會想到劉振強。

2005級的一名學生臨畢業時因為實習、找工作之類事情沒有按照學校的規定辦，惹惱了班主任，班主任以不推薦他去面試作為懲戒。那幾天，這名學生吃不好、睡不好，一門心思都是該如何找工作的事兒，不知該怎么辦，就去找劉振強。劉振強先好好安慰了他一下，然后讓他去給班主任道歉，之后自己又去找班主任溝通，才解決了這一問題。

除了這些讓學生不知所措的事兒外，一些芝麻小事學生也會找劉振強。例如，平時上網、復印東西不方便，遇到要復印一些資料啊、上網查詢資料啊等瑣碎小事兒，學生也總會找到劉振強，劉振強雖然自己的工作經常忙到晚上很晚，卻還是樂此不疲地幫助學生。

但就是這樣一位老師，因為搞實訓室，做教研主任，工作20多年來，只做過9634班一個班級的班主任。不過，也正因為有了這樣一個班主任，這個班連續四年被評為“校級優秀班集體”，1999年又被評為“北京市優秀班集體”。這位只當過一屆班主任的教師，在他所教過的學生們心中，卻成了永遠的“父親般”的班主任。

一個人但凡對事兒認真了，用心了，沒有不成功的。劉振強一路走來，回首走過的路，閃爍的也正是那種默默行走的認真與用心。□

欄目編輯 付江泓