擴大閱讀量 優(yōu)化課堂教學

語文教學應以教材為依托，課內輻射課外，既豐富語文教學內涵，又擴大語文教學的外延，把“大語文觀”滲透到日常教學中去。基于這樣的認識，筆者針對高年級學生特點，一方面進行優(yōu)化課堂教學過程模式的探討，因文而異，采用變式教學壓縮教師不必要的繁瑣分析，節(jié)約教學時間；另一方面找一些與課文內容、文體、語文風格等相應的文章、片段及一些適宜高年級閱讀的作品，以彌補課內閱讀之不足。

1 興趣培養(yǎng)

學習興趣是推動學生學習的一種內動力。當學生對學習有了濃厚的興趣，就會有強烈的學習欲望，就能在學習過程中克服困難，保持飽滿的情緒，學習才有實效，而青少年時期形成的好習慣可對以后的學習產生積極影響。所以，培養(yǎng)學生濃厚的閱讀興趣是將學生引向語文學習可持續(xù)發(fā)展之路的重要條件。

在教學中，筆者針對小學高年級教材名家名篇多的特點，時常在課堂教學中引入一些“小插曲”來激發(fā)學生的閱讀興趣，收到了良好的效果。如在教學《只揀兒童多處行》時，向學生介紹冰心奶奶一生熱愛自然、崇尚母愛的創(chuàng)作思想，并吟誦幾首意味雋永的哲理小詩，引發(fā)學生對閱讀冰心作品的喜愛。課后，幾本《寄小讀者》《再寄小讀者》《三寄小讀者》被學生一搶而空。經常進行這樣的訓練，使學生對于獲取知識的興趣大增。

2 閱讀遷移

學生有了盎然的興趣作學習的動力，教師就能立足課本，放眼課外，指導他們進行閱讀的遷移，拓寬閱讀面，增加知識量。

2.1 以一篇帶多篇同一作家的作品：如巴金的《鳥的天堂》引出他的《海上日出》，感受作家細膩的筆觸和優(yōu)美的文句，體會作家對自然的熱愛，對生命現(xiàn)象的禮贊。文風相似的作品：學習語言大師老舍的散文《養(yǎng)花》后，學生對散文的興趣十足，筆者及時推薦馮冀才的散文名作《珍珠鳥》，讓他們初步認識散文的“形散神聚”的特點。思想內容相近的作品：學習何其芳的《夜的工作》以后，學生深深地被周總理為國家、為人民不辭辛勞、日理萬機的精神所感動，此時，筆者抓住學生的這一情感基礎，向他們推薦誦讀詩人柯巖寫的悼念周總理的長詩《周總理，你在哪里》，既讓學生受到思想和情感的熏陶，又增加新的知識。

結合課文，深化教學效果。在教學《我的伯父魯迅先生》時，為了幫助學生正確領會文章中心，課前向學生講述了許多關于魯迅先生的故事，如他棄醫(yī)從文的經歷，激發(fā)學生學習他“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的精神。之后，又介紹他的部分作品，有表現(xiàn)與黑暗勢力斗爭、不屈抗爭的神話故事《鑄劍》，有關心人民疾苦、控訴封建禮教制度、揭露社會黑暗的作品《祝福》《孔乙己》等。這樣，學生在對魯迅先生的有關作品有了新的了解的同時，加深對課文思想的理解。

2.2 以“一斑”窺“全豹”對于從長篇作品中選的文章，筆者總是有意識地激發(fā)學生興趣，使其領略全著的風貌。如學習《草船借箭》和《赤壁之戰(zhàn)》后，先向學生介紹《三國演義》中描寫的另外幾個著名戰(zhàn)役，再向他們推薦整部名著或縮寫本。同樣，由課文《負荊請罪》引出司馬遷的《史記》，由《林沖棒打洪教頭》引出《水滸傳》等，讓學生較早地涉獵名著，感受祖國文化遺產的博大精深。

3 讀寫結合

廣泛的閱讀無形之中會豐富學生的寫作知識，提高他們的寫作水平。有了平時閱讀的“厚積”，才有寫作過程的“薄發(fā)”。閱讀和寫作有機結合，是提高語言應用能力的有效途徑。《落花生》學完后，學生閱讀了幾篇散文作品，對散文產生了興趣。筆者就鼓勵他們練筆，一些學生以真摯的情感和清新的文句脫穎而出。

4 思維訓練

語文教學以課本為根本，又脫離課本，是語文教學實現(xiàn)“大語文教學觀”的必經之路。擴大閱讀量，拓寬知識面，就為發(fā)展學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維提供了機會。同時在課外閱讀中，還可以引導學生關注社會、自然、人生。實踐證明，學生課外閱讀越廣，知識就越豐富，思維就越廣闊、越深刻。

5 人格健全

教育學生樹立崇高遠大的志向，以國事、家事、個人事為己任，做一個高尚的人。通過閱讀，教育學生勤奮正直、頑強堅韌、節(jié)儉大方、遇挫不餒，適應未來的激烈競爭和社會發(fā)展需求。引導學生積極參加社會實踐活動，增加動腦動手機會，達到學以致用、理論聯(lián)系實際的目的。豐富課外閱讀，給學生一個新的學習天地，也會促進學生情感的豐富、人格的健全。在向學生介紹世界著名的女教育家海倫·凱勒的短文《假如只有三天光明》時，筆者發(fā)現(xiàn)很多學生眼含熱淚——他們被作家在文中表現(xiàn)出的對生命的熱愛所感動，同時又對她提出的問題若有所思：“假如只有三天光明，你將如何使用你的眼睛？”很多學生談了自己的想法，他們感到時間的珍貴，想在這有限的時間里，盡可能去做更多的事情。