博客在寫作教學中的優勢分析

1 博客的特點

博客，也稱為weblog和blog，被認為是繼BBS、E-Mail、ICQ之后出現的第4種網絡交流方式。一個博客就是一個網頁，它通常是由簡短且經常更新的張貼文章所構成，這些文章可以按照年份和日期、歸檔、主題等形式進行分類，文章內容可以圍繞各種主題，而且必須以超鏈接作為重要的表達方式。博客之所以能超越以往各種網絡表現形式而受到人們的歡迎，主要是由它的特點決定的。

1.1 零技術博客的力量就在于技術的極度簡單化。過去要擁有個人網站，必須擁有域名、網頁制作、編程等網絡知識，但博客不需要這些知識，只要懂得打字、申請郵箱、收發郵件就可以擁有自己的一個博客網站，可以在上面發布信息，和同學、老師、親人進行交流。

1.2 零成本申請博客站點就如同申請免費郵箱一樣，不需要注冊域名成本，不需租用服務器空間，不需要軟件工具或雇人幫你開發設計的成本。

1.3 零編輯在博客領域，作者就是編輯，可以隨時將自己的心得體會、個人感想、自我檢查等發布上去。

1.4 零形式博客網站提供自由、靈活的模板，從而避免使用者為各種各樣的形式浪費寶貴的時間和精力，進而有更多的時間關注內容。其次，在博客世界里，文字的形式始終是主流，人們不必為圖片、動畫制作的繁雜而感到煩惱。

共享、自由和開放是博客的核心精神，任何一位博客都可以使自己或他人的文檔進行被鏈接或鏈接，不存在版權或者知識產權的問題。

2 博客在寫作教學中的優勢

2.1 實現學生閱讀的擴大，便于素材的積累許多中學生閱讀量都很少。離開豐厚的積累，無法從根本上提高學生的作文水平。因特網是知識的海洋，并且可以實現資源共享。它可提供豐富、便捷、開放的教育資源庫，為學生的閱讀提供前所未有的便利。教師可以在自己的博客上給學生提供閱讀的文章或者網站，當然學生也可以自己尋找閱讀的材料。通過閱讀，學生學會把有用的材料發布到自己的博客上，形成素材積累的良好條件。學生可以在博客中按照寫人、記事、寫景、狀物、想象、應用等分類整理素材。同時，教師也可建立作文資料庫，把各種典型例文和作文素材分類整理，建立一個豐富的資料庫，幫學生積累材料。這樣，學生習作訓練時，根據訓練要求，可以選出許多資料，不再愁“寫什么”，寫出的文章也會“言之有物”。而學生在搜集資料的過程中，提取大量的先學知識，有利于新意義的建構，同時在物質上和心理上為醞釀一篇作文做好準備。

2.2 以學生為中心，創造自由寫作空間，讓學生易于動筆，樂于表達傳統的作文訓練大部分為考試而作文，為文而造情。博客寫作平臺的出現，彌補了傳統教學的不足。它可供學生寫周記、日記等，不拘泥于課堂的寫作，為學生提供自由表達的場所。

博客不是只給哪一個人看的，它是公開發表的，這在一定程度上滿足了學生的成就感，它就會激勵、督促學生把它寫好、把它寫下去。其他的閱讀者及時地與創作者交換修改意見和閱讀感受，也可有效地激發學生的創作成就感。學生在自己的博客中，表達內容的發展是以自己的取向為中心的，更能夠形成歸屬感，這也是學生持續進行寫作的內在動機之一，對寫作能力稍差的初學者來說尤其重要。而目前網絡上流行的其他寫作方式如BBS、網絡文章發表系統中，顯然不是所有的發表者都能夠得到關注，強者愈強是普遍的現象，普通的發言極易淹沒在紛亂的聲音中。

2.3 促進學生的寫作能力博客簡單易用，讓學生可以隨意寫下自己看到、聽到或者想到的信息，也就是說寫博客本身就是一個寫作和記錄的過程，因此可以說寫博客的過程能提高學生的寫作能力。現在的寫作教學最缺乏的就是學生沒有自己的真實感受。隨著博客內容的增多和不斷積累，學習者可以進行回顧，品味過去所寫的內容，不斷進行反思，加深體會和感受，博客對感受的觸發和積累對于寫作教學有重大的價值所在。通過博客的運用，學生可以逐步形成4個層次的發展：讀別人的博客——與別人分享自己感受的快樂——形成自己獨特的思想感受——最終學會用自己的語言表達自己，提高寫作能力。

2.4 促進交流，使作文的交際功能突出，實現交互式評改作文教學是言語交際的最基本的表達訓練，突出作文的交際功能有利于激發學生的寫作欲望。可長期以來，學生在寫作時不明白為什么要寫作、寫給誰看、寫作時是不是要想到看作文的人有什么要求，而僅僅是把寫作看成是完成教師的任務。博客所具有的回復功能可以促進交流，讓學生學會與他人交流。教師可以將學生分成小組，要求必須做一定量的回復，這樣可以保證學生之間有交流。而交流可以說是表達的催化劑，它可以進一步促進學生的寫，并能使內容進一步深化。而在傳統的隨筆、日記訓練中，這種交流往往極其有限，而且不及時。

傳統的作文教學雖重視修改，但只強調教師修改。教師雖是高投入，卻由于忽視學生的主體性，收效低微，更談不上培養學生修改作文的能力。博客上的回復功能可讓本班的老師和學生，甚至是上網閱讀的任何一位讀者都可以評改學生的作文，這就使得作文的評改已不再局限于課堂、同學、老師的狹小圈子，作文教學成為一個開放的體系。

2.5 方便地創建寫作檔案《全日制義務教育語文課程標準》評價建議部分指出：“提倡為學生建立寫作檔案。寫作檔案除了課內外作文外，還應記錄寫作態度、主要優缺點以及典型案例分析等內容，以全面反映學生的寫作實際情況和發展過程。”寫作檔案可以幫助學生清楚地看到自己在寫作中的點滴進步和存在的不足，從而幫助明確努力的方向，確立改進的計劃。

在博客上開展作文學習活動，學生收集的素材、作文的修改、發布的文章、發表的評論、其他人的評論等言行幾乎都能一一記錄在網上，并且可以從多個維度分別提取多個系列的學習記錄，電子寫作檔案水到渠成。這樣的電子寫作檔案不僅讓學生看到自己寫作成長的足跡，而且教師批閱可以前后貫通，有的放矢，作文講評可以緊扣記錄。

3 小結

博客可以成為寫作教學中新的重要工具，它對于感受的積累與表達的訓練有其獨到的功用，但它并不能取代所有的寫作教學。