生物教學中學生興趣的培養

每個教師都希望學生愿意接受自己所講的知識，但學生能否主動接受，在很大程度上取決于教師傳授知識的方式和技巧。特別是當前學校正在實行素質教育，學生能否積極主動地配合，是每一位教師亟待解決的問題。筆者認為，要加強學生學習的主動性和自覺性，不斷培養學生的探索精神，不斷挖掘他們的創造潛能，沒有濃厚的興趣是很難達到的。

重視對學生的感情投資，不斷激發其興趣

如果學生對某個教師感興趣，那么對這個教師所教的課程也會產生濃厚的興趣。因此，教師應注重對學生進行感情培養，做到事事處處關心學生；利用課余時間多深入到學生中去和他們聊天、談心，進行面對面的交流；通過向學生講述生物領域中的各種各樣的奇聞趣事，來幫助他們解答現實生活中的一些疑難問題。這樣做，學生會不由自主地喜歡這位老師，進而會喜歡教師所教的課程，激發起學習興趣，主動而積極地進行學習。

重視感情培養離不開表揚和鼓勵，因為它是推動學生進步的動力，也是學生不斷提高學習興趣的重要因素。教師與學生的關系應該是相互信任、相互尊重的知心朋友的關系。學生學習質量的優劣取決于師生間的雙向努力，取決于良好的班級學習風氣。對于缺乏毅力，暫時表現后進的學生，教師應在學習上關心，在生活上幫助，對于他們取得的一點點進步更應及時給予表揚和鼓勵，讓他們感受到教師的關心以及殷切的希望。只有教師把學生當成朋友，才能取得學生的信任，相互的感情才能進一步加深，學生學習生物的興趣才能激發出來。

重視每節課的開頭

教師對每堂課的開場白應該認真仔細推敲，使開場白能激起學生興趣，引起學生共鳴，從而為傳授新知識掃清心理障礙。教師要根據不同情況、不同的教學內容設計不同的導言。如對初一新生上第一堂課時，可以旁征博引，深入淺出，使學生整個身心都融于生生不息、奧秘無窮的生物界中，學生自然會對生物學產生濃厚的興趣。

重視理論與實際的緊密結合

教師在教學中，一定要將書本知識與實際生活結合起來，使理論再回到實踐中去，這樣不僅可使學生培養各種思維能力，更能激發學生的學習興趣。如講細胞膜是選擇透過性膜，大分子不能通過后，筆者提出淹蒜時加入醋和白糖，為何糖可進入到細胞內部？做酸菜時為何要密封？種菜時為何施肥前一般要松土？通過回答問題，學生不但對課本知識理解得更深，而且對學習生物學產生強烈的興趣。在教學中，將書本知識與生活生產實際相聯系，使學生認識到生物學知識的實際意義，不僅能培養學生的有意注意，還能滿足學生的求知欲望。如生理衛生課所講述的內容都是有關學生自己身體的知識，包括人體的形態結構、生理功能和衛生保健等。課前學生都或多或少有一定的感性認識，當講到人體骨骼的組成、骨骼肌群、甲狀軟骨、瞳孔、耳、口腔、牙齒等內容時，可讓學生親自摸一摸，互相看一看。對于生理功能的知識，亦可以聯系學生的正常生理或病理現象，提高學生學習興趣，提高聽課效率。

為了激發學生的學習積極性，培養學生的能力，教師應經常指導學生運用知識去解決現實實際問題。如講珍珠的成因時，介紹珍珠的人工養殖技術；在學習水分代謝時，聯系移栽幼苗時為何要帶土的道理；等等。這種理論聯系實際的方法，使學生在學習運用知識解決生產實際問題的成功中體驗到動腦思考的樂趣，從而進一步激發其學習興趣。

充分利用直觀教具來激發學習興趣

直觀教學非常重要。生物學是直觀性很強的一門學科。直觀教具有實物、標本、模型和掛圖等，直觀手段包括幻燈片、投影儀、錄像和電影等。通過直觀教學可以增加學生學習的第一手材料，大大豐富學生的感性認識。利用直觀教具教學可使學生對知識理解得更透徹，同時又可激發其學習興趣。如講DNA分子的空間結構時，用模型教具教學，學生很容易理解其雙螺旋結構；在做植物細胞有絲分裂實驗之前讓學生先看看錄像，對有絲分裂實驗的操作過程一目了然，再做這個實驗時興趣就非常濃；講植物葉的形態時，筆者帶領學生到植物園，結合實際，讓他們一邊觀察一邊對其講解，效果很好。

利用實物、標本、模型對于吸引學生的注意力，提高課堂的教學效果具有很大的促進作用。例如學習脊椎動物各綱時，教師可先準備好鯽魚、青蛙、家鴿、家兔這些代表動物，在課堂上邊講解邊解剖，讓學生通過觀察，很快地掌握各種動物有關的形態、結構和內部生理的特點，并且印象深，記得牢。又如學習脊髓一節時，用脊髓的模型講解，可以清楚地看到其橫切面上的結構，以及脊髓灰質發出的前根（運動神經）和后根（感覺神經）是如何在椎間孔處匯合成一條脊神經的，也使學生容易理解為什么脊神經屬于混合神經等有關知識。學生都喜歡做實驗，特別是讓他們自己動手做實驗。在學習顯微鏡使用時，讓學生自己安裝、對光、觀察切片，學生對實驗本身的興趣就會轉移到相關的知識點上，激起他們探索知識的熱情和欲望，使他們在輕松愉快的情境下獲得有關的知識。

總之，培養學生學習生物的興趣，可使他們學得生動活潑。當然，培養興趣的關鍵在于教師勇于實踐，不斷創新，在遵循教學規律，把握學生心理的基礎上，充分發揮教學機智和教學藝術，使生物教學達到知識性和趣味性的和諧統一。

（作者單位：山東省章丘市第二職業中專）