多媒體在小學語文教學中的魅力

語文學科是以培養(yǎng)學生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要目的和主要內容的文化基礎課，在學生心目中是一個難學的學科。在傳統的語文課堂教學中，一般以粉筆墨板掛圖為媒體，課文里的詩情畫意很難表達出來，導致課堂氣氛較沉悶，學生聽起來乏味，學起來枯燥，學習興趣難以激發(fā)，課堂效果很難提高，久而久之還容易產生厭學情緒。教學過程是一個傳輸過程，教師、學生、媒體是教學過程的三個實體要素，多媒體教學是以教學過程的整體優(yōu)化為目標的，以它豐富的多媒體形式——聲音、圖片、動畫、視頻等，最大程度地調動學生的視聽感官系統，充分展示教學手段的多樣化，彌補傳統語文教學的枯燥乏味，給語文教學注入新的活力。經過一系列的教學實踐，筆者發(fā)現相對于傳統教學模式，多媒體教學手段有它獨特的優(yōu)勢。

利用多媒體優(yōu)勢，激發(fā)學生的學習興趣

“興趣”是一種渴求知識，探索事物的心里傾向。學生一旦對學習發(fā)生興趣，就會由被動的學習轉化為主動學習，甚至達到樂此不疲、廢寢忘食的地步。因此，教師在教學中應根據小學生心里特點充分發(fā)揮多媒體教學手段的優(yōu)勢，創(chuàng)設良好的教學情景與氛圍，增強審美感受，以激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。

多媒體技術以聲、色、形等各種手段的有機結合，創(chuàng)設良好的教學情境。教師引導學生在原來感知形象的基礎上展開想象，會大大提高閱讀的效果。如教學《雨點》一文時，筆者一邊播放《雨點》的歌曲，一邊展示雨點來到池塘、小溪、江河、海洋旅行的動人場景。學生在欣賞動畫過程中仿佛與雨點結伴而行，旅行中美妙風景盡收眼底，語文課不再枯燥乏味，而是充滿童趣。

創(chuàng)設意境，提高語文課堂教學效率

古詩是我國傳統文化的優(yōu)秀珍品，有的寓意深邃，有的富于哲理，有的寄情山水……指導學生學習這些詩篇，可以幫助他們拓展視野、豐富語言、陶冶情操，從而發(fā)展他們的思維，提高他們的審美能力。但由于古詩語言的高度凝練性，詩的形象美往往是渾然天成的總體概念，刻畫不細，為讀者留下很多的“藝術空白”。這就需要教師匠心獨具，啟發(fā)引導學生展開豐富的想象，進行藝術的再造，感受詩的底蘊，從中得到美的熏陶，情感的升華。

多媒體利用視、聽、說向學生提供聲、像、圖、文等綜合信息；通過有聲的畫面，再現生動的形象，在一定程度上突破了時間和空間的限制，擴大直觀視野，充實直觀內容，強化直觀效果，豐富感知材料，很輕易地把學生引入古詩所描繪的意境，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，提供了一個理想環(huán)境。

在教《望廬山瀑布》一詩時，為了使學生能夠更直觀、更深刻地感受到廬山的美、瀑布的美，筆者先是熟練運用色彩鮮艷的簡筆畫配詩，讓學生感知詩中所描繪的情境；緊接著引導學生“緊扣字詞賞意境”，使學生從中領悟想象意境的途徑，從而進入這首詩所表現的青山陡峭、煙霧繚繞、急流飛瀉、氣勢磅礴的意境；之后筆者播放一段錄像，將廬山瀑布的壯美景觀赫然呈現在學生的面前，美的配樂、美的解說、美的畫面充分調動了學生用多種感官去體驗，使學生入情入境，一種愛美、贊美的情感油然而生；進而讓學生暢談此時的感受，領悟詩人強烈的感情和豐富的想象；最后讓學生在這壯美的奇景前吟誦詩文，體會詩的音韻美，領略祖國大好河山的雄偉壯麗，從而更加深入地領會古詩意境之美。學生在情緒飽滿、心境愉悅的環(huán)境中學習，不但可以發(fā)揮想象力，陶冶情操，而且形象思維和邏輯思維也得到發(fā)展。

指導學生學習古詩，再現意境頗為關鍵。而運用多媒體教育教學手段，展現形象立體的畫面，并配合以適當的音樂和解說，可以充分調動學生的思維，激發(fā)想象力，再現意境，從而逐步去品位詩情，理解詩中深邃的內涵。

圖文結合，培養(yǎng)學生的觀察分析能力

計算機對培養(yǎng)學生的觀察力獨具優(yōu)勢。計算機可將文字、聲音、圖像直觀形象地顯示出來，教師可根據教學要求，把圖中的事物作從小到大，從遠到近，從整體到部分，從表面到本質的處理，有的放矢地指導學生學習。如描述“可愛的小動物”時，筆者先在電腦上顯示一只活潑可愛的“小白兔”，再用閃爍的方法，按從整體到部分或從部分到整體的順序向學生播放，把觀察順序和寫作順序有機地結合起來。這時再讓學生說一說小白兔可愛的外形，由于學生觀察有序而細致，因而個個言之有序。

總之，多媒體教學手段有它獨特的優(yōu)勢，愈來愈廣泛地被應用于語文課堂教學中，為教學的發(fā)展提供了一個極為廣闊的前景，也對教育工作者提出更高的要求。多媒體教學是一個全新的課堂，需要教育工作者努力探索，在實踐過程中不斷改進與積累，并隨時用先進的教育理論來指導自己的多媒體教學，提高教學效率。

（作者單位：河北省巨鹿縣育英小學）