新課程下初中化學教學的幾點思考

切實落實新課標要求，加強雙基教學

教師要深刻理解新課標，及時轉變教學理念，不能以課本為本，而要以新課標為標準。對不同版本的教材要進行對比分析，切實加強基本概念和基本理論的教學，吃透新課標中對各部分內容的多層次要求；融知識、能力、情感、態度、價值觀于一體進行教學，重視學生學習過程的體驗，加大教學改革力度，在教學過程中取得高效益。

無論是容易題還是難題，無論是實驗探究題還是實驗設計的綜合題，都是以重要的基本知識為依托展開的，而學生多因基礎不扎實導致在一些基礎題中失分。教師在平時的教學中不要遺漏知識，要細心而全面；復習要扎實且把握重點。實踐表明，初中化學中的那些最基本、最核心的內容，始終是中考重點。堅實的化學基礎知識，清晰的化學知識結構，是運用已有知識解決新問題的重要基礎，所以對化學基礎知識和基本技能應準確把握，并扎扎實實落實到位。

重視過程教學，激發和訓練學生的創新思維

要提高課堂教學質量，除扎實對學生的“雙基”教學，更應注重學生的創新思維能力的培養。中考試題對純知識性題目的考核逐漸偏少，更多的是知識應用性題目。因此在教學中，教師應設法喚醒、激發學生的創新思維，關注過程教學，設法引導學生得出所需結論，從而達到事半功倍的教學效果。

加強規范性練習，提高書面表達能力

在教學中，教師應注意化學用語的規范化書寫，提高學生書面語言的科學性，減少不必要的失誤。中考化學試卷涉及的化學用語主要錯誤：1）化學式寫錯或不規范，物質名稱寫不正確；2）化學方程式中不配平或配平錯誤，條件狀態未注明；3）化學專用名詞漢字不正確。

注重實驗教學，提高學生的科學素養和合作能力

實驗在化學教學中具有不可替代的作用，直接影響著學生學習化學的興趣。實驗是中考的重頭戲。做好演示實驗，注重學生分組實驗，仍然是搞好化學教學的重點。必要時、條件允許時還可將演示實驗改為學生實驗，讓學生近距離接觸實驗，親身體驗探究過程，加大動手實踐力度。

中考命題既包括生產生活實際，還包括學生學習過程中挖掘的實驗素材。化學反應由于反應條件、反應量、觀察角度、物質的組成與性質等諸多不同，常常會有“意外現象”發生，這些都為探究提供了命題依據。在教學中要完整地把握科學探究的基本要素和基本方法，平時善于激發問題意識，將實驗教學與科學探究有效結合起來，重視學生觀察能力和獨立實踐能力的培養。中考試題更多地出現對學生實驗探究能力的考核，而這方面正是化學教學的薄弱環節之一。部分學校連學生應做的實驗也沒法開展或沒完全開展，更談不上如何提高學生的實驗探究能力，這是造成實驗探究題得分低下的重要因素。教師應想方設法，除讓學生去完成教材中規定的分組實驗外，更重要的是引導學生自主設計實驗，利用日常生活中的物品去獨自完成其能力限度內可完成的實驗。

研究整合不同版本教材，開發教材內容的探究情景

因為命題的依據是新課標，不管使用什么版本的課標教材，大多數地市都用同一套課標試卷進行紙筆測試，每種版本的課標教材都有一些“可供選擇的學習情景素材”，包括與學習內容相關的各種背景資料，如化學史、日常生活生動的自然現象和化學事實、化學科學與技術發展及應用的重大成就、化學對社會發展影響的事件等。教師應在相關的主題教學中對不同版本教材中的素材資源加以整合、開發，創設較好的學習情景，充分調動學生學習的主動性和積極性，幫助學生理解學習內容，體驗化學與技術、社會的緊密聯系，引導學生認識化學在促進社會可持續發展中的重要作用。

在教學中，教師還可以引導學生從真實的情景中發現問題，有針對性地開展討論，探究出解決問題的思路，讓學生親身體驗解決實際問題的全過程。科學探究是化學課程標準的一級主題，因此，教師有義務也有必要積極地開發教材內容所賦予的科學探究情景。

教師的專業提升和再學習是實施新課程，落實創新教育的根本保證

教師對學生的影響很大，潛移默化的作用更是不可低估。教師要努力保持自己的好奇心，激勵自己的創造欲望，遇事要有獨特見解和批判精神。教學時要對學生的心理特征、學習方式和方法、發展趨勢做研究，對教學內容的選擇、教學的設計和組織做研究；對教學過程的把握，學生學習行為的調整，自己教學行為的反思、調整等，無不需要創造性勞動。新課程強調教師參與課程開發，要從學生經驗出發，依照學生的認知方式來設計教學，沒有創造性勞動是不行的。教師豐富的學識，廣博的見聞，寬闊的信息來源渠道，幽默、富有哲理的語言，是成功教學設計的必不可少條件，所有這些都需要教師提升自己專業水平和堅持再學習才能達到。

（作者單位：河北省邢臺市第九中學）