正確認識多媒體技術 做好在語文教學中的應用

多媒體在呈現教學內容、創設教學情境、調動學生的多種感官功能，使學生的學習更加直觀、形象、生動方面有其獨到的作用。語文教師應正確處理多媒體技術在語文教學中的應用。

多媒體技術是課內外教學的可行性手段之一，現在教育系統各層次的專業人士對多媒體教學進行了廣泛而積極的研討。語文教學以提高學生的語文素養，培養學生正確使用語言文字習慣為己任，對文本本身的語言和情感進行挖掘，在語言知識教學中進行人生教育。語文教師不應僅僅把教學作為簡單的解說手段，而需要把教學與生活相交融，使其成為一種藝術。由于語文具有不同于其他任何一門學科的特殊性，這種理念與現代多媒體技術相碰撞的時候，也相應提出了更高的要求。

恰到好處地使用多媒體教學

語文教學通過語言文字符號，使學生從字里行間感悟語言美，經過大腦的再造想象創造美，從而使學生的審美情趣得到不斷發展。多媒體教學將聲音、圖畫、文字融于一體，強烈刺激著學生的各個感官，使他們對文本領悟更加深刻，不斷培養審美的能力。例如教學描寫自然風光的課文《海上日出》《火燒云》《青海湖，夢幻般的湖》《五彩池》等，適當地應用多媒體，為學生展現大自然的瑰麗與神奇，使從未見過的自然景觀呈現于學生的眼前，學生對課文理解就更加深刻，感悟到祖國的幅員遼闊、山河壯麗，激發學生熱愛祖國的思想感情。在作文教學中，適當地應用多媒體，使學生通過欣賞畫面，深刻地感受美、體驗美，寫作文才能夠創造美。

多媒體教學可以使語文課堂變得生動活潑、趣味橫生、和諧愉悅，充分調動學生學習的內動力，激發學生的學習興趣。例如識字教學，生字數量多，識記難度大，枯燥乏味。利用聲音、圖像、文字并存的多媒體課件，可以充分調動學生的所有感官，使他們注意力集中、思維活躍，從而激發其識字的興趣，增強識字的效率，提高識字的能力，收到良好的教學效果。

最大限度地發揮多媒體在語文教學中的作用

增強教學直觀性，激發學生學習興趣利用多媒體技術能創設與教學內容想吻合的教學情境，使學生身臨其境，受到感染和啟發，激發學生學習興趣，使學習變得輕松愉快。多媒體技術能把抽象的教學內容直觀、生動、形象地展示給學生，使學生腦子里能留下深刻的印象，從而提高教學的質量和效益。例如《富饒的西沙群島》這篇課文，由于地域的差異，大海、海島在學生的頭腦中沒有具體概念。筆者借助錄像展示課文所描述的情景，然后配上優美動聽的輕音樂、解說詞，很好地幫助學生實現對課文的理解與分析。

增加教學信息量，提高課堂教學效率用多媒體技術代替傳統教學手段，節省教學時間，而且色彩鮮艷，聲響悅耳，動態顯示，加快學生感知過程，增加單位時間的信息量，提高學習效率。語文教學中，時常會遇到用語言很難解釋的現象，而它又往往是教學的重點和難點。用多媒體輔助教學，能合理地解釋和演示，活化這些現象，從而既突破教學難點，又壓縮教學時間，提高教學效果。如運用計算機輔助手段演示《詹天佑》一課中講到的“人”字形線路，讓學生通過具體畫面體會詹天佑超人的智慧和杰出的創造精神，學生可以在短時間內輕而易舉地理解課文的含義，增加了教學容量和密度，收到事半功倍的教學效果。

傳統的教學方式與現代化技術手段結合

語文多媒體教學應以傳統語文教學為基礎，以現代教育理念為指導，創造新的教學情境，從根本上提高教學的效果。在具體實施的時候，必須在傳統的教學設計基礎上有所加強與創新。

全面、均衡地發展和提高聽說讀寫這四項能力，是語文學習的核心內容，也是語文素質教育的主要目標。相比較而言，傳統教學中激發學生興趣，提高學生能力的手段比較有限，大多靠教師的言傳身教。如學習《桂林山水》一課時，教師可以與學生共同制作一個課件，鼓勵學生進一步結合課文制作解說詞，配合課件以小導游的身份介紹桂林山水，在不知不覺中鍛煉自己的綜合能力，真正達到寓教于樂的理想境界。

語文多媒體課件為專業教師提供了一位可以信賴的幫手，但這個成效并非一蹴而就的。在正確認識多媒體技術在語文教學中的位置的同時，必須堅持“實踐——認識——再實踐——再認識……以至無窮”的螺旋式上升的符合認識規律的道路，勇于進取，不斷探索，揚利去弊，最大限度地發揮多媒體在語文教學中的作用。

（作者單位：河北省唐山市灤南縣南圈完全小學）