小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)整合的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。課程整合就是要將信息技術(shù)與課程的教與學(xué)融為一體，要求學(xué)生能在不同的學(xué)習(xí)階段，合理選擇有效的技術(shù)工具，進(jìn)行信息的獲取、分析和綜合，學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)，培養(yǎng)相應(yīng)的能力；要求教師除了自己應(yīng)用技術(shù)，還要指導(dǎo)和創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與應(yīng)用技術(shù)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文教學(xué)要注重現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，以提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)整合，可以提高課堂教學(xué)信息傳播的質(zhì)量和效率，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成。小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合，是一個(gè)新課題，要在不斷認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的過程中逐步完善。筆者認(rèn)為，在整合過程中要注意以下問題。

突出以人為本的教育理念

小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合以人為本，就是以學(xué)生為本，以學(xué)生的健康成長和發(fā)展為本。小學(xué)語文教學(xué)的對(duì)象是小學(xué)生，他們處于以形象思維為主，逐步向抽象思維過渡階段。圖畫、動(dòng)畫、聲頻、視頻等教學(xué)媒體，生動(dòng)具體、直觀形象，具有化靜為動(dòng)、化抽象為具體的功能。通過信息技術(shù)，用多種媒體呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料，可以使學(xué)習(xí)過程生動(dòng)活潑，更具吸引力，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。但是，小學(xué)階段也是學(xué)生抽象邏輯思維的發(fā)展階段，切不可因?yàn)闉E用信息技術(shù)，使學(xué)生喪失思維能力的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。

遵循語文學(xué)科認(rèn)知規(guī)律

閱讀文本，傾聽對(duì)話，感悟思想，體會(huì)情感，揣摩表達(dá)，積累語言，表達(dá)運(yùn)用，是小學(xué)語文教學(xué)的主要內(nèi)容。形式要為內(nèi)容服務(wù)，一切教學(xué)手段都必須服從于此的。因此，在信息技術(shù)和語文教學(xué)兩者關(guān)系中，小學(xué)語文教學(xué)是主體，信息技術(shù)是為優(yōu)化教學(xué)服務(wù)的。在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，通過多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，多方面參與語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)語言的興趣，最終還是要落實(shí)到學(xué)生的聽、說、讀、寫的語言訓(xùn)練上來。運(yùn)用信息技術(shù)是以提高課堂教學(xué)效果，實(shí)施教學(xué)過程最優(yōu)化為目的的。因此要根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，合理選擇教學(xué)媒體和信息技術(shù)手段，采用科學(xué)的教學(xué)方法，切忌盲目性。

注意傳統(tǒng)媒體與信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，盡可能把音與像、動(dòng)與靜、圖與文有機(jī)地結(jié)合起來，提供多種感知材料，以提高學(xué)生對(duì)語言的感知、理解與運(yùn)用能力。信息技術(shù)只是多種媒體的一部分。語文教學(xué)中，黑板、粉筆、實(shí)物、紙質(zhì)的掛圖和圖片等傳統(tǒng)媒體，有著不可替代的作用。信息技術(shù)媒體應(yīng)與傳統(tǒng)媒體有機(jī)結(jié)合，整合使用，以充分發(fā)揮媒體促進(jìn)教學(xué)的作用。

充分發(fā)揮信息技術(shù)的獨(dú)特功能

教師在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，既要把握好教學(xué)任務(wù)，還要讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂情緒，二者密不可分。在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材和學(xué)生的具體情況，巧設(shè)教學(xué)情境，積極營造融洽、和諧的教學(xué)氛圍，在課堂上盡量采用“教師引導(dǎo)，學(xué)生自學(xué)”的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境運(yùn)用多媒體可以為學(xué)生提供和創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)所必須的情境進(jìn)行教學(xué)，如播放故事，配樂朗讀，觀看視頻等。利用圖像、聲音等資料創(chuàng)設(shè)恰如其分的教學(xué)情境，可以使學(xué)生直觀感知課文的情境，幫助學(xué)生理解。如在教學(xué)《雷雨》的起始階段，筆者播放視頻，讓學(xué)生具體感受雷雨前、雷雨中自然界的景象變化，激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，產(chǎn)生探究自然界奧秘的動(dòng)機(jī)。

模擬真實(shí)情景即利用各種媒體，模擬文本內(nèi)容的動(dòng)態(tài)變化過程，使學(xué)生身臨其境，從而解決教學(xué)的難點(diǎn)。如《琥珀》教學(xué)的重難點(diǎn)是，“理解科學(xué)家是怎樣根據(jù)這塊琥珀進(jìn)行想象的，體會(huì)科學(xué)家想象的依據(jù)”。為了解決這一難點(diǎn)，筆者利用教學(xué)課件（包括琥珀的樣子、遠(yuǎn)古時(shí)代的環(huán)境、蒼蠅和蜘蛛的行動(dòng)及巧合、松脂球變成化石的經(jīng)過、發(fā)現(xiàn)的過程等若干個(gè)小模塊）開展教學(xué)，幫助學(xué)生順利突破教學(xué)重難點(diǎn)。

誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性教學(xué)過程應(yīng)該是促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展的變化過程。教學(xué)過程只有通過學(xué)習(xí)者本身的積極參與、內(nèi)化、吸引才能實(shí)現(xiàn)。教學(xué)的這一本質(zhì)屬性決定了學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生能否主動(dòng)地投入成為教學(xué)成敗的關(guān)鍵。借助現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情境，讓學(xué)生一開始就被深深地吸引住，就可以誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效率。

（作者單位：河北省巨鹿縣林莊校區(qū)于莊學(xué)校）