小學語文教學與信息技術整合的認識與實踐

新一輪基礎教育課程改革強調信息技術與學科課程的整合。課程整合就是要將信息技術與課程的教與學融為一體，要求學生能在不同的學習階段，合理選擇有效的技術工具，進行信息的獲取、分析和綜合，學習相應的知識，培養相應的能力；要求教師除了自己應用技術，還要指導和創造條件讓學生參與應用技術。

《語文課程標準》指出，語文教學要注重現代化科技手段的運用，以提高學習效率，培養學生運用現代技術搜集和處理信息的能力。小學語文教學與信息技術整合，可以提高課堂教學信息傳播的質量和效率，豐富學生的學習資源，有利于實現教學優化，促進學生語文素養的形成。小學語文教學與信息技術的整合，是一個新課題，要在不斷認識和實踐的過程中逐步完善。筆者認為，在整合過程中要注意以下問題。

突出以人為本的教育理念

小學語文教學與信息技術的整合以人為本，就是以學生為本，以學生的健康成長和發展為本。小學語文教學的對象是小學生，他們處于以形象思維為主，逐步向抽象思維過渡階段。圖畫、動畫、聲頻、視頻等教學媒體，生動具體、直觀形象，具有化靜為動、化抽象為具體的功能。通過信息技術，用多種媒體呈現學習材料，可以使學習過程生動活潑，更具吸引力，能夠激發學生的學習興趣，調動其學習動機。但是，小學階段也是學生抽象邏輯思維的發展階段，切不可因為濫用信息技術，使學生喪失思維能力的訓練機會。

遵循語文學科認知規律

閱讀文本，傾聽對話，感悟思想，體會情感，揣摩表達，積累語言，表達運用，是小學語文教學的主要內容。形式要為內容服務，一切教學手段都必須服從于此的。因此，在信息技術和語文教學兩者關系中，小學語文教學是主體，信息技術是為優化教學服務的。在小學語文教學中運用信息技術，通過多媒體調動學生的感官，多方面參與語文學習活動，提高學習語言的興趣，最終還是要落實到學生的聽、說、讀、寫的語言訓練上來。運用信息技術是以提高課堂教學效果，實施教學過程最優化為目的的。因此要根據教材內容和教學目標，合理選擇教學媒體和信息技術手段，采用科學的教學方法，切忌盲目性。

注意傳統媒體與信息技術的有機結合

在小學語文課堂教學中運用信息技術，盡可能把音與像、動與靜、圖與文有機地結合起來，提供多種感知材料，以提高學生對語言的感知、理解與運用能力。信息技術只是多種媒體的一部分。語文教學中，黑板、粉筆、實物、紙質的掛圖和圖片等傳統媒體，有著不可替代的作用。信息技術媒體應與傳統媒體有機結合，整合使用，以充分發揮媒體促進教學的作用。

充分發揮信息技術的獨特功能

教師在教學情境創設時，既要把握好教學任務，還要讓學生體驗到成功的快樂情緒，二者密不可分。在課堂教學中，教師要根據教學目標、教材和學生的具體情況，巧設教學情境，積極營造融洽、和諧的教學氛圍，在課堂上盡量采用“教師引導，學生自學”的教學手段，激發學生自主學習的積極性和主動性。

創設教學情境運用多媒體可以為學生提供和創設語文學習所必須的情境進行教學，如播放故事，配樂朗讀，觀看視頻等。利用圖像、聲音等資料創設恰如其分的教學情境，可以使學生直觀感知課文的情境，幫助學生理解。如在教學《雷雨》的起始階段，筆者播放視頻，讓學生具體感受雷雨前、雷雨中自然界的景象變化，激起學生學習課文的興趣，產生探究自然界奧秘的動機。

模擬真實情景即利用各種媒體，模擬文本內容的動態變化過程，使學生身臨其境，從而解決教學的難點。如《琥珀》教學的重難點是，“理解科學家是怎樣根據這塊琥珀進行想象的，體會科學家想象的依據”。為了解決這一難點，筆者利用教學課件（包括琥珀的樣子、遠古時代的環境、蒼蠅和蜘蛛的行動及巧合、松脂球變成化石的經過、發現的過程等若干個小模塊）開展教學，幫助學生順利突破教學重難點。

誘發學生學習的主動性教學過程應該是促進學生自我發展的變化過程。教學過程只有通過學習者本身的積極參與、內化、吸引才能實現。教學的這一本質屬性決定了學生是教學活動的主體，學生能否主動地投入成為教學成敗的關鍵。借助現代信息技術，創設學生喜聞樂見的教學情境，讓學生一開始就被深深地吸引住，就可以誘發學生學習的主動性，提高課堂教學效率。

（作者單位：河北省巨鹿縣林莊校區于莊學校）