化學教育中人文精神的培養

教育的根本目的是把學生培養成一個具有愛國主義情懷，對社會有責任感，實事求是，不斷追求真理的人。因此，在加強學科教育的同時，必須加強人文精神的培養。

隨著社會的發展和進步，教育的目標也由單一化向多元化發展，基重要特征之一就是要培養綜合型人才。而綜合的核心，則是科學素養和人文精神的融合。科學教育的目的在于教人掌握科學技術，獲得一定的社會生產能力和社會物質財富的創造能力。而人文教育旨在改造人的精神世界，改造人的人生觀、價值觀、道德觀，發展人的情感、合作精神、審美能力，并指導人們運用一定價值標準改造客觀世界，建構人對社會的責任心。

化學教育與人文教育整合的必然性

長期以來，人們把自然科學和人文科學分屬于兩個不同的領域。而在自然科學和人文科學基礎上發展出來的科學精神和人文精神也被人為地分割成兩部分。很多化學教師在教學過程中，一般只注重傳授科學知識，忽略對學生科學價值觀和科學精神的培養，輕視對學生人文素養的培養。

化學與人文精神是相互滲透、辯證統一的，化學的人文精神以潛在的形式蘊涵其內。化學作為一門自然科學，是為人類社會服務的，具有深刻的人文性。因此在化學教育中，只有與人文精神有機地結合起來，培養受教育者具有一定的人文精神，才是一條正確的、根本的教育途徑。

化學教育中人文精神教育的探索

通過化學史，培養學生堅韌的意志和品質有些學生意志薄弱，經不起挫折，學習上怕苦怕累。教師可不失時機地穿插化學史知識進行教育，使學生認識“天才出于勤奮”的道理，轉變學生的認識，培養他們不怕困難，勇于攀登的品質。如英國化學家道爾頓以“午夜方眠，黎明即起”作為治學的座右銘，自學成才。又如氟單質的制取，不少科學家付出了艱辛的勞動，很多人中毒，有的甚至獻出了生命。然而科學家仍前仆后繼，毫不退縮，終于在1886年由法國科學家莫瓦桑制得了單質氟。

通過化學家的故事，培養學生的愛國主義情懷和正確的人生觀榜樣是行為的目標，行動的指南。成功的榜樣對學生的發展具有較好的激勵、示范作用。在化學教育中，教師應充分挖掘中外科學家的感人事跡進行愛國主義教育，培養學生正確的人生觀和價值觀。如通過介紹侯氏制堿法的歷史背景，使學生體會偉大的科學家對名利和榮譽的淡泊以及對祖國的熱愛。教師可以此引導學生進行討論、反思、探討人生的價值，提升他們的精神境界，激發他們的愛國熱情。

理論聯系實際，培養社會責任感培養學生的社會責任感是人文精神培養的主要目標，也是化學教學的一個重要任務。1）充分運用教材內容，培養學生的節約意識。我國雖然是個資源比較豐富的國家，但人均擁有量卻遠遠低于世界平均水平。教師應教育學生明白，提高能源的利用率和節約能源是關系到國民經濟發展和社會進步的重大社會問題，從而教育學生從自己做起，從身邊做起，自覺提高節約能源的意識。

2）充分利用教材內容，培養學生的環保意識。環境是人類賴以生存的空間，全球的環境污染日趨嚴重，溫室效應、南極臭氧空洞、酸雨已經成為世界性的環境問題。通過環境保護等內容的教學，使學生了解環境污染給人類帶來的危害。教學中應盡可能地理論聯系實際，讓學生從身邊找有關環境污染的實例，加強對學生進行保護環境的教育，努力培養學生的環保意識。

注重探究過程，培養學生實事求是、追求真理的實踐精神化學是一門以實驗為基礎的科學，是以客觀表現的化學現象為依據進行的探究的科學，不允許任何空想和臆造。在化學教學中，教師應注重探究過程的教學，培養學生用實驗事實尋找結果，培養他們的求實精神和科學的態度。

學校是培養人的社會機構，教育應該是提升人性的過程，學校教育應該是“以教化為大務”，教師也應該是點撥人生智慧的“靈魂之師”。作為化學教師，將化學教育和人文精神教育統一起來，引導學生對人性進行提煉和升華，才是教育的真諦。

（作者單位：江蘇省泰興市第三高級中學）