挖掘例題潛在價值 培養(yǎng)學生探究意識

本文通過多角度、多層面地對一道課本例題進行探究與開發(fā)，充分挖掘例題潛在的教學價值，有效地培養(yǎng)學生在探究中發(fā)現(xiàn)、在探究中創(chuàng)造的數(shù)學意識。

新課程標準強調教師要能轉變教育觀念、教學方法，鼓勵學生質疑問題，探究思考，讓學生感受和體驗數(shù)學知識產生、發(fā)展和應用的過程，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，善于獨立思考，使數(shù)學學習成為再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程。在數(shù)學課堂教學中，教師創(chuàng)設問題情境，為學生構建一種開放的學習環(huán)境，引導學生主動參與，自主進行問題探究學習，有利于調動學生的積極性、主動性，充分發(fā)揮學生的潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。課本例題往往蘊含著豐富的潛在價值，是很好的質疑探究的問題。教師可以充分挖掘教材中例題的潛在價值，讓它更好地為培養(yǎng)學生的探究能力服務。