開放實驗室對大學生綜合素質的培養(yǎng)

摘要 開放實驗室改變傳統(tǒng)的教學模式，充分利用教學資源，實現(xiàn)“以學生為主體，以教師為輔助”的教育思想，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W作風和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生主動學習和團隊協(xié)作的精神，提高學生的綜合素質。

關鍵詞 開放實驗室；培養(yǎng)；綜合素質

中圖分類號 G642.42 文獻標識碼 B 文章編號 1671-489X（2008）18-0066-02

高等院校是培養(yǎng)優(yōu)秀社會主義建設者和接班人的搖籃，大學生能否在這片沃土里成長成才，直接關系著中華民族未來的命運[1]。中共中央國務院《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》中提出：“高等教育要重視培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高大學生的人文素養(yǎng)和科學素質。”面對新的發(fā)展要求，傳統(tǒng)的封閉式實驗室已經(jīng)不能適應高校人才培養(yǎng)的需求，開放實驗室是大勢所趨。

大連大學醫(yī)學院臨床生化實驗室是一個開放性實驗室。自2001年開始，該實驗室在課堂教學的基礎上，開辟第二課堂，改變了原來封閉的實驗教學模式，進行了實驗室開放，將大連大學“讓每個人都成功”的文化理念滲透到教學的各個環(huán)節(jié)，為培養(yǎng)學生的綜合素質和創(chuàng)新能力搭建了各種平臺。

1 實驗室開放式管理

開放實驗室為學生提供了一個有利于其綜合素質培養(yǎng)的良好的實驗環(huán)境，使其在教師的指導下，有獨立思考、自由發(fā)揮和自主學習的時間和空間。開放實驗室的成員由來自同一專業(yè)不同年級的學生組成，本著“學生管理學生”和“自己教育自己”的原則，實行“學長制”的管理模式。在這里，教師是學生的高級伙伴，只是起指導、引導并為學生創(chuàng)造學習環(huán)境的作用，學生才是實驗室的主人，是知識應用的發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者。

2 實驗室時間的開放

在完成正常教學、科研工作的同時，實驗室全天對學生開放，尤其保證課余時間、周末及寒暑假時的開放，給學生提供更大的選擇空間。學生可以根據(jù)實驗方案，到實驗室預約、登記，自主選擇和安排實驗的時間，自主調整實驗的進度[2]。

3 實驗室實踐內容的開放

實驗室根據(jù)學生的不同層次，為學生提供多種形式的實踐機會，學生可以根據(jù)自己的興趣特長，自愿選擇鍛煉自己的方式，以此推動學生個性發(fā)展和綜合素質的提高。

3.1 預實驗組將實驗課的準備工作交給主動要求到開放實驗室學習的學生來完成，在教師的指導下，結合教材，查閱參考書目，寫出操作程序。從實驗試劑的配制、儀器的使用到實驗結果的監(jiān)測，全部由學生自己動手完成，最后與指導教師一道對實驗結果進行分析，寫出實驗報告。

3.2 創(chuàng)新科技組參與學校的“創(chuàng)新教育基金項目”，學生從選題立項、開題報告、實驗的設計、時間的安排、實驗的進度到實驗結題、論文的發(fā)表，都是在指導老師的引導下自主進行。在這里，可以給學生提供一個寬松、自由的環(huán)境，給學生自身的創(chuàng)造性和能動性提供廣闊的空間，使學生能有一個充分發(fā)揮想象力和自我表現(xiàn)的機會[3]。

3.3 科研組指導教師將所承擔的科研課題從中選出子課題，使部分學生參與教師的科研課題。教師將科研課題的內容和方法介紹給學生，并向他們講授科研資料的積累、設計及論文的寫作、撰稿、發(fā)表等，讓他們直接參與到科研課題中。這樣不僅使學生親歷一次科研活動，也較大地激發(fā)了學生的研究潛力和學習欲望。

3.4 競賽組將開放實驗室?guī)熒餐兄频目蒲谐晒鳛閰①愖髌罚瑓⒓印按髮W生創(chuàng)業(yè)大賽”“大學生科技競賽”等競賽活動，以便更有效地利用和挖掘實驗室資源條件，充分發(fā)揮實驗室在實施素質教育以及高科技成果轉化中的重要作用[4]。

3.5 開設綜合性、設計性大實驗學生可自選課題并寫出實驗設計，經(jīng)指導教師審議后方可進入實驗室進行實驗。這種由學生自主設計實驗，并進行實踐，最后撰寫出實驗報告的過程，實際上是充分發(fā)揮學生的主觀能動性的過程。由于實驗器材、方法、步驟等全都是未知數(shù)，因而在設計實驗上的獨立性、創(chuàng)新性更強。學生由獨立地設計實驗到小組交流，審查實驗方案，最后完成設計方案的優(yōu)化，逐步進入角色[5]。

3.6 社會實踐在寒暑假期間，指導教師帶領在實驗室工作的部分學生到市級綜合性醫(yī)院進行實踐，提供一切可能的機會，讓學生更好地熟悉社會、熟悉本專業(yè)知識在實踐過程中的應用，使其理論聯(lián)系實際。

4 實驗室儀器設備的開放

為了保證學生自主設計的實驗能夠順利進行，經(jīng)過實驗技術人員的操作培訓與技術指導后，實驗室全部儀器設備均對學生開放。與傳統(tǒng)的分組實驗相比，開放實驗室更有助于實驗儀器的使用，在同等實驗人數(shù)、同等數(shù)量儀器的條件下，可使實驗人組數(shù)更趨于合理，學生動手實踐機會增多，實驗室的資源得到充分合理的利用，特別是使大型的比較貴重的儀器設備的使用率得到提高。傳統(tǒng)的實驗方法由于大型儀器設備臺套數(shù)較少，有些實驗僅可作為示教實驗，開放實驗室無疑解決了這些問題[6]。

5 開放實驗室實驗教學效果

大連大學臨床生化開放實驗室自2001年向學生全面開放以來，吸引和激勵了一批又一批積極進取并富有創(chuàng)新精神的學生投入其中。課余時間、節(jié)假日到圖書館查閱資料、來實驗室做實驗已成為他們自覺的行動，為了一個科研數(shù)據(jù)，為了一個實驗結果，為了創(chuàng)業(yè)大賽的一份計劃書，為了一篇科研論文……未知的結果像磁鐵一樣吸引著他們不斷地向前探索。他們的行動激勵著教師無怨無悔地為之付出，師生的感情在這里得到升華。學生在這里撒下辛勤的汗水，同時也收獲可喜的成果。在“大連大學創(chuàng)新教育基金項目”“大學生創(chuàng)業(yè)大賽”活動中，該實驗室有40余人次學生分別獲校一等獎2項；校優(yōu)秀獎1項；大連市二等獎1項；遼寧省三等獎1項；申報專利兩項；學生在國家核心期刊、省級等刊物上發(fā)表論文累計6篇。從實驗室走出去的學生全部順利就業(yè)，部分學生在實習期間就被實習單位留用。

實踐證明，開放實驗室教學是一種先進的現(xiàn)代化的教學方式。開放實驗室給學生提供了更多的實踐機會，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，激發(fā)了學生的學習興趣，使原來的“要你學”變成“我要學”，從而更有效地培養(yǎng)了學生的獨立思考、分析問題和解決問題的能力，學生的綜合素質在此得以提高。

參考文獻

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