巧妙留白，營造魅力課堂

一首動人的樂曲，假如有驟然“休止”、“萬馬齊喑”的時間留白，反而讓聽眾產(chǎn)生“余音繞梁，三日不絕”的無窮想象。課堂教學(xué)也正如此，如果教者在進行深入淺出、鞭辟入理的分析的同時，巧妙留白，給同學(xué)留下適當回味思考的空間，形成對學(xué)生的“召喚”和“期待”，則課堂教學(xué)將呈現(xiàn)出動靜結(jié)合、開合有度的節(jié)奏感、韻律美，他們的思維就會得到充分發(fā)展，從而彰顯自我個性，最終使整個課堂教學(xué)“和諧共振”，充滿藝術(shù)魅力。

1 巧用實驗留白引入課題，設(shè)疑激趣

精心設(shè)計一堂課的引入，不僅起著承上啟下、搭建新舊知識聯(lián)系點的橋梁作用，而且還能吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛。物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，巧用實驗留白引入課題，恰能適合中學(xué)生好奇心強、求知欲旺盛的特點，從一堂課的開始便留給學(xué)生懸念，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，從而培養(yǎng)學(xué)生探究能力。比如，在進行《汽化》教學(xué)時，一走上講臺，我就先用酒精浸過的粉筆隨手板書，黑板上模糊不清的字跡逐漸清晰變白。我便抓住時機提出問題：“浸有酒精的粉筆字由模糊到清晰，酒精哪里去了？由什么狀態(tài)變成了什么狀態(tài)？”。再比如在《大氣壓》教學(xué)時，除了采取課本上介紹的演示實驗：紙片托水和封閉的針筒活塞下吊重物，還可以從瓶吞蛋實驗、小噴泉實驗、拔火罐實驗、雙試管注水倒置實驗、茶壺倒水等實驗中選擇一兩個演示。此類導(dǎo)入，都是從學(xué)生身邊的現(xiàn)象、事實入手，通過設(shè)置問題情境，創(chuàng)造了學(xué)生思維上的矛盾沖突，給學(xué)生留有思維上的“空白”，從而激起學(xué)生通過學(xué)習(xí)來填補\"空白\"的欲望，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情。 

2 巧用語言留白傳遞信息，表情達意

教學(xué)語言是教師在課堂上表達思想、交流情感、傳遞信息的重要工具。課堂上教者的語言不僅要具有簡潔性、針對性、豐富性、風(fēng)趣性等特點，同時還應(yīng)隨著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實際的需要充分利用語言的停頓、語言的節(jié)奏、語言的含蓄，給學(xué)生以思考和回味的空間。在難點突破時要放慢語速，在鞏固小結(jié)時簡潔明了。個別學(xué)生在回答問題（尤其在表述實驗設(shè)計方案）時，因緊張怯場或其他原因一時不知如何表達或表達不夠流暢時，此時教者不要急于提醒、糾正或由其他學(xué)生代言，可通過表情、手勢等體態(tài)語言演繹“眼角眉梢都是情”的動感語言效果，留給學(xué)生一段思考、調(diào)整的時間，讓學(xué)生彰顯個性，享受成功的喜悅。再比如在學(xué)習(xí)《力和運動》時，當師生共同討論物體分別在不受力和受平衡力時的運動狀態(tài)變化以后，緊接著提問：“同學(xué)們，關(guān)于物體，除了不受力和受平衡力，還有哪一種受力情形值得我們?nèi)ビ懻摗⑻骄磕兀俊保ㄌ釂枙r，對于關(guān)鍵詞語，注意了語氣的抑揚頓挫），心有靈犀一點通，很多同學(xué)立即給出了正確答復(fù)。

3 巧用提問留白發(fā)揮想象，誘思解惑

提問技能是指教師在課堂教學(xué)過程中提出問題的技巧、能力和藝術(shù)，它是聯(lián)結(jié)主導(dǎo)和主體的紐帶。巧用提問留白，通過教者精心設(shè)計的環(huán)環(huán)緊扣的提問，可以創(chuàng)造質(zhì)疑問難的教學(xué)佳境，在情境出現(xiàn)后，給學(xué)生留出獨立思考的時間和空間，就能激起他們無窮的遐想，劃亮閃閃的智慧光點，促使他們積極主動地向著更新的物理情境大膽地去思考，從而巧妙突出重點，輕松突破難點。比如在講授“比較燈泡亮度的方法”這一內(nèi)容時，我先讓同學(xué)們猜想：“燈泡的亮度決定于哪一個電學(xué)物理量？”。同學(xué)們積極思考，思維進入亢奮狀態(tài)，一下子猜想出好多答案，如電流、電壓、電阻、電功、額定電功率、實際電功率等，課堂氣氛相當熱烈。我接著又說：“答案只有其中一個，大家能否根據(jù)我們以前在實驗研究串、并聯(lián)電路電流、電壓特點以及電功時所觀察到的現(xiàn)象，排除上述猜想中的錯誤答案呢？”同學(xué)們在沉默了一段時間后，經(jīng)過討論，篩選出正確答案——實際電功率。我又不失時機地提出第三個問題“剛才我們從反面篩選出正確答案，誰又能從正面解釋它呢？”同學(xué)們再度陷入沉思，短暫時間后隨即搞定。隨后我又拋出第四個提問：“當幾個燈泡分別在正常發(fā)光、串聯(lián)、并聯(lián)時，如何更快捷地比較各燈泡實際功率大小，從而比較燈泡的亮暗程度？”同學(xué)們未費多大周折，便認識到位。我認為課堂教學(xué)中，巧用提問留白可創(chuàng)造催人奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)佳境，最大限度地調(diào)動學(xué)生的思維，使課堂煥發(fā)出生命的活力。

4 巧用板書留白突出重點，省時高效

板書設(shè)計，是教學(xué)設(shè)計中的畫龍點睛之筆，其基本任務(wù)就是圍繞教學(xué)目標，遵循教學(xué)規(guī)律，將教材的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)、教師的導(dǎo)學(xué)結(jié)構(gòu)有機結(jié)合起來，對教學(xué)內(nèi)容起到提綱挈領(lǐng)、突出重點、加深印象的作用。在課堂教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)的需要，巧用板書留白，將部分板書內(nèi)容在黑板上展示，而有的內(nèi)容則可通過省略號或置空的辦法使之隱去，形成板面上的“空白”，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語，并根據(jù)教師的講解去領(lǐng)悟、去聯(lián)想，得出答案，從而感知物理知識的內(nèi)在美，這樣不僅可以提高學(xué)生的思考能力，啟發(fā)和調(diào)動學(xué)生積極、主動學(xué)習(xí)，而且還能節(jié)省教學(xué)時間，有效地提高課堂教學(xué)效率。比如，引導(dǎo)學(xué)生親自動手成功完成“筷子提米”小實驗后，我在黑板上設(shè)計了如下板書，引導(dǎo)學(xué)生逆向思維，結(jié)合受力分析，他們馬上意識到摩擦力的存在，既鞏固了摩擦力與壓力的關(guān)系，又進一步深化對“（平衡）力與運動關(guān)系”的認識。

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5 巧用結(jié)尾留白承上啟下，溫故求新

課堂小結(jié)是一堂課的“終曲”，是一堂課走向成功的最后一步。俗話說“編筐編簍，重在收口”，如果教者在小結(jié)后再適當?shù)仡A(yù)留一些必要的“空白”給學(xué)生，讓學(xué)生在回顧與升華所學(xué)知識的同時，萌發(fā)進一步探究的興趣，取得“言猶盡而意不窮”的效果，這也是一種較好的結(jié)尾形式，而且能促進學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的發(fā)展。如授完初二物理教材中《光的反射》一節(jié)新課后，我進一步引導(dǎo)學(xué)生：“用玻璃磚代替平面鏡，讓一束光線斜射向玻璃磚，你會看到什么現(xiàn)象？”待學(xué)生看清楚后，我又激疑設(shè)懸：“在玻璃上一部分光發(fā)生反射，另一部分光進入玻璃后發(fā)生偏折，這是什么現(xiàn)象？它會遵循什么定律？這就是下一章我們要研究的問題--光的折射。”這樣，既可以拓展新課，又埋伏筆；既與課題遙相呼應(yīng)，又預(yù)示了新知識，從而把舊課小結(jié)自然過渡到新課“開場”。總之，巧用結(jié)尾留白，能給學(xué)生消化、吸收、發(fā)現(xiàn)、馳騁的廣闊天地，這實在是一種以逸待勞的教學(xué)藝術(shù)。