提高重點高中女生物理成績的一點體會

摘要：本文對重點高中女生物理薄弱這一普遍現象做了分析思考，認識到改變現狀首先需建立和諧的師生關系，消除女生恐懼，激發其學習興趣；其次，遵循學生認知規律，降低教學過程的起點，增強其興趣……

關鍵詞：高中女生；物理薄弱；增強興趣；點撥思維

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A文章編號：1003-6148(2008)8(S)-0025-2

進入重點高中的女生在初中時大多物理成績很優秀，家人及自身的期望值很高。而初高中物理在思維方法及能力要求上都有較大的差異，長于形象思維的女生往往一下子難以適應，物理成績悄然下降。這時，要強的女生還是選擇初中時的學習方法如：加大物理練習量和延長物理學習時間，期待物理成績有所提升。然而，一次次的努力換來的卻是始終不理想的物理成績，高中女生對物理學習的信心也就在這一次次的失敗中逐漸消褪了。提及物理，她們就有種莫名的畏懼，慢慢地開始怕物理考試，怕上物理課，甚至怕見到物理教師。

那么如何提高高中女生的物理成績呢，這里我談幾點體會。

1 建立和諧的師生關系，消除恐懼，激發興趣

前蘇聯教育學家贊可夫說過：“恐懼的心理情緒會麻痹人的正常的心理活動，思維、知覺、記憶、言語等。一個學生在正常狀態下能夠回答的問題，在恐懼的狀態下就會驚惶失措，變得愚笨。”在當代社會，師生關系應該是“民主、平等”的，不僅僅需要學生尊重教師，同時教師也應該尊重學生的個性與人格。 教學活動是師生雙方情感和思維的交流，教師可以通過建立和諧的師生關系，幫助女生消除對物理教師及物理學科的畏懼，從而鼓起學習物理的勇氣。

每堂課前，教師要進行自我心理調整，帶著愉悅的心情，面露微笑地踏進教室，給課堂營造一種親切、和諧的氣氛。課堂上，教師的語言要富有幽默感，以此感染和吸引學生，使她們對物理學習產生興趣，即所謂的“愛屋及烏”效應。例如，我在講授伏安法測電阻時，講到測量大電阻時采用電流表內接法，測量值偏大；測量小電阻時采用電流表外接法，測量值偏小時，我這樣總結：大（電阻）內（接）（偏）高手，小（電阻）老外（接），學生在“哈哈哈”的笑聲中掌握了知識。事實證明，課堂幽默不僅可以活躍課堂氣氛，加深學生對物理知識的理解和記憶，更能增強教師的親和力。

在課后，教師要及時關心和理解這些物理成績相對薄弱的女生，經常走到班級，走近她們，通過自己的言行神情向她們傳遞關懷，理解和信任的信息。例如，一個難題沒做出，給她們一個理解的微笑；一次作業做的比較好，在批改中寫上幾句贊揚的話語等。又例如，針對社會上“女不如男”的說法，我向女生們列舉了居里夫人、吳健雄等女物理學家以及出自我校的省高考狀元黃夢娜、物理競賽狀元張穎一等優秀女生故事，鼓勵她們要看到自己的優勢，充分發揮女生專心、細心的特長。這些看似普通的言行都會給女生以無形的力量，從而在師生之間架起感情的橋梁，進而逐漸消除女生對物理教師、物理學科的恐懼感，激發她們對于物理學習的興趣。

2 降低教學過程的起點，增強興趣 

現在物理高考難度較大，許多中學特別是重點高中的教師在高一新課教學時就搞一步到位，違背了學生認知規律，嚴重挫傷了學生特別是一部分女生學習物理的信心，其結果往往適得其反。盧梭認為：“我們當中每一個人都應該從頭一點做起，方才可以達到通常的理解程度。”“頭一點”是什么？我想就是最基本的東西，也就是教師經常說的基礎。針對高中女生認識能力差思維能力弱的特點，教師在教學過程中要降低教學起點，增加教學層次，給理解困難的女生搭起思維的小臺階使她們拾級而上。例如，在進行牛頓運動定律應用的教學過程中，我先讓學生練習水平面上的問題，然后逐漸深入到斜面問題；先分析物體受一個力情況，再逐漸深入到物體受兩個、三個力的問題；先研究單個物體問題，再逐漸深入分析連接體問題，以此促進學生知識的螺旋式上升。對于知識難點，要想辦法把信息傳遞過程延長。把知識拉成線，拉成條，化整為零，消化知識硬塊。同時要讓知識在不同階段反復出現，逐步加深。例如，我在摩擦力教學后面先進行一個物體的簡單受力分析，但并不涉及一些復雜的彈力摩擦力需要判斷有無的問題。在牛頓運動定律教學之后再來進行受力分析，這時才涉及彈力摩擦力需要判斷有無的問題及整體法和隔離法。實施下來，學生易于接受，反響很好。

因此，有些知識宜隨著學生的知識和能力的提高而逐步引向深入。對一些比較抽象的概念規律，教師要盡量增加演示實驗、多媒體等直觀教具進行教學。例如我在進行“原子核”教學時，就采用多媒體課件展示了α散射實驗、鈾核裂變時的鏈式反應等，增強女生的感性認識。對一些綜合性較強的習題，教師應給女生以適當的提示，讓她們搞清已知什么、所求什么、題目的性質和類型，作業中要書寫清解題的思維過程。從而使她們熟練掌握解題的規律和技巧。當女同學發現原來物理也可以這么輕松地掌握要領，物理學習的興趣自然日益增強。

3 指導方法，點撥思維，發展興趣

事實表明，很多女生物理學不好的原因恰恰是因為她們“太認真”：每一節課，她們最在意的是有沒有將教師講的重點統統記下，筆記夠不夠完整，而忽略了思維的參與，解題方法的掌握，看似認真，結果只能是事倍功半。這種情況下，教師的教不只要傳授基本知識，更重要的是傳授方法，平時要結合具體內容，給學習困難的女生介紹思維方法。例如我要求女生養成課前預習的習慣，這樣她們在聽課時，就能將注意力很快集中到最重要、最關鍵的知識點上，提高聽課效率，而且可以驗證自己預習時對知識的理解是否到位。為了幫助女生克服因記詳細筆記而忽略物理思維過程的弊病，我要求女生都要有一個筆記本，好的解題方法，好的例題，聽不太懂的地方等等都要記下來，課后還要整理筆記。一方面是為了“消化好”，另一方面還要對筆記作好補充，像自己在作業中發現的好題、好的解法也要記在筆記本上。同時我也要求學生都要準備一個錯題本，每次作業中具有典型性的錯題都要整理到錯題本上，在錯題旁邊注上完整的分析過程：１、出錯原因 ２、標明解題的正確方法及依據 ３、變通一下，一題多解，思維發散。對于錯題本，我要求學生定期翻看，尤其在考試之前更應該把錯題本上各種錯誤進行思維重組，劃掉完全弄懂的題，及時請教老師和同學。長期堅持，多次“篩選”，直至這些題目完全掌握。

鑒于女生白天學習時間緊張，我要求女生要善于利用“角落”時間，例如每天睡覺之前躺在床上要將老師當天所講內容像放電影那樣梳理一遍，讓知識點了然于心。考試輔導時，我告訴她們提高物理成績的途徑不僅要增加得分點，更要減少失分點，就是要在如何提高中、低檔題的得分率上做好文章，學生能夠拿分的盡量不失分。

4 學以致用，升華興趣

著名教育學家陶行知先生說過“生活即教育”，物理知識、物理原理滲透在實際生活的各個領域，甚至可以說是每個細節。一些重要的物理規律都是從生活中的物理現象出發，以觀察實驗為基礎得出的；反過來這些規律在生產、生活中又有著廣泛的應用。教師要引導學生聯系實際，學用結合，用物理知識解釋物理現象，解決實際問題，使學生感到學有所得，學有所用。例如在學習了光的折射和全反射后，我讓學生在炎熱的夏天乘汽車時留意柏油馬路，為什么從遠處看去，路面會顯得格外明亮光滑，就像水淋過一樣；學習過電功率后，我引導學生分析為什么電動機及電燈等用電器剛開始啟動時最容易壞；學習過萬有引力、動量、傳感器后，我引導學生分析“嫦娥一號”衛星用到我們物理學中哪些知識，借此機會，教師適時介紹我國在航天領域的科學成就，以此增強學生的民族自豪感和愛科學、學科學、用科學的自信心，從而使興趣升華，發展成學習動機，激發出學生為祖國四化建設而刻苦學習的志向。

總之，我們要充分認識高中女生在物理學習上的特點和現實困難，尊重女生的這個基本實際，多想辦法，研究規律和遵循規律，激發她們的學習興趣，授之以漁，經過她們自己艱苦的努力，定會把高中物理學好。

參考文獻：

［1］趙凱華，《物理教育和科學素質培養》，《大學物理》，１９９５年８月

［2］梁樹森，《物理學習論》，廣西教育出版社１９９９年

(欄目編輯黃懋恩)