多元辦學模式的“領頭羊”

在美麗的鶴鄉吉林省通榆有一所頗具辦學特色，白城聞名、吉林遐邇的高中教育的“航母”，它以雄厚的師資力量，明確的辦學方向，先進的教學設施，幽雅的育人環境，在恢復辦學短短七年時間里，實現了跨越式發展。回眸學校短暫、艱辛、輝煌的歷程，人們不禁把欽佩的目光投向它的領軍人物——通榆縣實驗高中校長兼黨支部書記張威。

又是一年春草綠。筆者來到位于通榆縣城東部的實驗高中，見到了吉林省科研型名校長、全國管理創新示范校長、中國教育學會管理分會理事的張威。這位人過中年，中等身材，略顯發胖的博士校長健步迎上前來，一雙緊握的手透出充沛的精力，微笑間一雙明眸折射出睿智的光芒。

2000年7月31日，是張威終身難忘的一天。就是這一天曾為民族教育事業辛勤耕耘、無私奉獻18個春秋的張威，被任命為剛剛恢復辦學的通榆縣第十一中學校長兼黨支部書記。

這是何等的殊榮啊！這消息不啻一聲春雷，給一向悄無聲息的通榆一個不小的震驚。

復校伊始，百廢待興，擺在張威面前的不是陽光雨露，做起事來更不是順風順水。如何把學校辦好，如何把教育教學的質量搞上來，如何不重蹈原十一中停辦的復轍，如何實現普通高中跨越式發展？

審慎定位 以科學理念謀求出路

在恢復辦學之初，張威便結合實際，并根據自身特點確立了“以人為本，個性與共性并存，注重科研，改革創新，高起點、高標準、高投入、高效益”的辦學理念，并在各個工作環節上予以滲透、實踐，使整個辦學理念逐步貫穿于學校的各項工作之中。

理念之一：以人為本。普通高中辦學的主要任務，一是為上一級院校輸送優秀人才；二是為社會培養高素質的勞動者和建設者。為此，他在辦學的一切過程中，把培養全面、綜合、高素質的“人”放在核心位置，形成了具有鮮明特色的辦學價值取向和辦學思路。培養社會需求的人才，也成為他辦學的根本宗旨。

理念之二：個性與共性并存。根據馬克思主義關于人的全面發展學說， 他形成了自己的個性與共性共同發展的教育理論，科學地客觀地評價人的表現，他要求教師要面向全體學生，實施素質教育。學校為那些特長生創設了理想的育人環境，在改變“抑長補短”的現象的同時，因材施教，分層次教學，為社會培養特殊的實用人才。同時讓教職工樹立起“特長生是杰出人才”的思想。

理念之三：注重科研。他強調把現代教育研究作為學校辦學的第一要素，作為學校生存與發展的第一生產力。因此，他十分注重科研，且內化在學校辦學的一切過程中，學校時時刻刻都在科研的思想方法指導下工作，扎扎實實地搞科研，把創建科研型學校和科研型教師隊伍作為學校辦學的理想境界，真正做到“科研興校”。

理念之四：改革創新。他把培養學生創新精神和實踐能力作為實施素質教育的重點，提出了“創新教育”離不開“教育創新”，“創新教育”歸根結底是“教育創新”的鮮明主張，并在辦學思想、運行機制、管理辦法、教學手段等方面都進行了全方位的創新。逐步轉變那種妨礙學生創新精神和創新能力發展的教育觀念、教育模式，特別是改變了由教師單向灌輸知識，以考試分作為衡量成果的唯一標準，使辦學模式、內容到方法及考試評價等方面都煥然一新。

理念之五：高起點、高標準，高投入、高效益。他認為：作為領導者只有高起點、高標準，徹底改變傳統的教育觀念，才能實現學校跨越式發展。因此，他確定了“硬件建設創一流，軟件管理創一流，師資隊伍創一流，教學質量創一流”的目標，使得學校在較短的時間內成為一所具有現代化規模和設施的普通高中教育的“航母”。

先進的理念來源于實踐，而在實踐中探索、總結而形成這一理念的過程，則與他的艱苦努力息息相關。他1982年從白城師專畢業，由一名普通的人民教師到通榆蒙中最年輕的黨支部書記、副校長，直至成為通榆縣實驗高中領頭羊的決策者，張威校長在人生角色轉換的過程中，始終把這樣一句話當作自己的座右銘：思路決定出路。只有確定了一個創新、獨特、大膽、行之有效的思路，才能為學校的發展贏得一個更為廣闊的空間。為了追求這一信念和目標，二十多年的工作中，他的足跡踏遍了白城地區二十幾所各級各類兄弟學校，并且考察北京、內蒙及南方的一些名校，自己總結出一套清晰的辦學思路。也正是看中了他敢打敢拼、勤于思考、年富力強這一點，教育主管部門在世紀之初把剛剛恢復辦學的十一中校長兼黨支部書記這一副重擔壓在了他的肩上。

德心兩育 以素質教育壯大實力

他提出要以教學為中心，以育人為宗旨，以改革為動力，以質量促發展。為實施科研戰略，提升辦學水平。他堅持“科研興校”的辦學原則，在實踐中探索“以教學帶科研，以科研促教學，教學與科研并重”工作方針，啟動“名師”工程，使全校教師朝著專家型、學者型的教師方向發展。他積極開展課題研究，同時要求每位教師都有一項課題，使學校具有濃郁的學術氛圍。 學校被列為全國教育科研“十五”和“十一五”規劃課題7項，省級課題16項，市級課題32項，課題覆蓋所有學科。其中省級課題《科學指導學法，全面提高素質》和《培養高中生社會責任感的研究》現已結題，50余萬字的專著《科學指導學法，全面提高素質》一書，由吉林人民出版社出版，吉林省教育學會會長張茵題詞作序。

為加強教師隊伍建設，提高教師素質，他遵循“積極培養，大力引進，兼顧聘請”的原則，不僅依靠政策留人，更注重事業留人、感情留人，為教師施展才干創造寬松環境。恢復辦學之初，他在全縣范圍內選調了一批業務素質好、教學水平高的學科帶頭人，又任用原通榆師范學校自愿留下的教學高手，并從全省范圍內招聘了師范院校本科優秀畢業生，組成了學校骨干教師隊伍。學校現有東三省“十佳”教師一人，吉林省科研骨干教師3人，吉林省優秀教師2人，白城市骨干教師18人，雄厚的師資力量為學校的發展插上了騰飛的翅膀。

求真務實 以特色辦學促發展

“環境雅，體藝優，數字化，科研型”，是他在恢復辦學初期逐步形成的獨特的、具有指導意義的辦學特色。他率先倡導的“科研工程，名師工程，名生工程”，使學校緊緊扣住時代發展的脈搏，一步一步的實現跨越式發展。

幽雅的育人環境，以美啟智，以美育德。步入通榆縣實驗高中，如同步入環境優雅，景色宜人的花園。學校校門巍峨高大、壯觀氣派，整個大門的造型像一只碩大的海豚，它托起的巨大金屬球，猶如托起了普通高中教育明天的太陽，象征著實驗高中人具有超人的智慧和不畏困難的精神。圓球經陽光照射，銀光四溢，流光溢彩，讓人禁不住駐足觀望，流連忘返，浮想聯翩。學校頗具特色的教學樓、綜合樓、圖書藝術館、學生公寓、餐廳等建筑林立，教學區、生活區、活動區、休閑區、風景區等布局合理。他十分注重校園文化建設，把學校的一草一木、一樓一舍都傾注了文明的內涵，食堂張貼國防教育宣傳畫，作為國防教育陣地；宿舍懸掛藝術生的美術作品，搭建展示自我的平臺；教學樓安裝版畫，作為愛國主義教育的長廊；綜合樓鑲嵌攝影作品展，作為宣傳家鄉熱愛家鄉的真實寫照。在綠化上，學校種植了草坪，整個校園綠意蔥蔥，生機盎然；在美化上，校園內栽種了許多種常綠樹，蒼松翠柏分布在校園的各個主要景點，還種植了無數種花卉樹分布在甬路兩側和永久性花壇中，丁香、刺玫等亮麗燦爛，香氣四溢；各辦公室、教室、走廊的窗臺上擺滿了鮮花，一年四季綠意蔥蔥；校園的東北角建有校內公園，兩座龍橋橫跨在實驗高中的“未名湖”上，公園里建有假山、涼亭，一些飛鳥、走獸的造型栩栩如生；公園春季里鳥鳴聲聲，夏季里蛙聲陣陣，使人心曠神怡，“花園式學校”的美譽名不虛傳，為學生的學習和生活提供了極其優越的條件。校園芳草萋萋、翠柏亭亭、真正達到了“墻壁說話，草木勸學”的良好效果，師生從中發現美、欣賞美、創造美，陶冶了情操，凈化了心靈，倡導了文明誠信言行，涵養了文明誠信之風。

復校七年多的時間里，學校先后投資近900萬元新建、擴建、改建了教學樓、學生公寓和食堂宿舍綜合樓，總計11000多平方米。投資近千萬元添置各種教學、辦公用品及綠化、美化、硬化校園校舍，使學校的教育教學環境發生質的飛躍，全校學生都在網絡教室上課，每位教師一臺電腦，實行網上備課和無紙化辦公。開通了寬帶網和校園網，學生在周日可上網查閱資料，隨時與全國各大名校進行零距離信息交流。

多元辦學 以辦學模式改革促發展

幾年的教育教學實踐使他深深感到：普通高中生源基礎差，要生存與發展，就不能再走普通高中和重點高中只拼升學過獨木橋的老路，必須實行辦學模式改革，把辦學的著眼點放寬放遠，審時度勢重新定位，在原有辦學特色“環境雅、體藝優、數字化、科研型”的基礎上又提出“311”模式，即五分之三的學生走入上級高等院校，接受高等教育；五分之一的學生學習音體美，步入藝術的殿堂；五分之一的學生進入高職院校，成為有一技之長的有用人才。

為了使特長生真正得到發展，提高體育藝術教學質量，他精選全縣最好的音體美教師到校任教，并投入大量資金購買教學所需的器材，建立民樂隊和管弦樂隊，裝修音美專用教室，舉行藝術節等，給特長生搭建成才的平臺。自2003年首屆高考以來，每年都有百人左右音體美考生進入高校的藝術殿堂，凸顯了辦學特色 ，為學校的可持續發展找到一個增長點。為此他在2006年9月把通榆縣第十一中學更名為通榆縣實驗高級中學，崛起的十一中載入通榆教育發展史，鮮活的實驗高中將以更厚重的文化底蘊、豐富的辦學內涵喜迎八方學子，四海鴻儒。

更名后的實驗高級中學，傳承了原十一中學的辦學理念，外延了原十一中的辦學特色，現已成為白城市唯一一所實驗高中，可以自豪地說填充了白城市實驗高中的空白，成為通榆縣教育事業的一朵更加瑰麗的奇葩！

2007年9月又提出多元辦學模式，同時又在吉林省教育科學研究院的鼎立支持與幫助下，經過近一年的精心組織與策劃，在查閱大量有關資料的基礎上確立了《普通高中多元辦學模式研究》的省重點規劃課題，把它作為一個總課題指導學校辦學模式改革，推動學校管理科學化、規范化，從而增強了教學管理和教學改革的動力支持和不竭的信念。

經過不懈的努力，他領導下的通榆實驗高中在短短的8年的辦學時光里，但已碩果盈枝。學校先后被評為縣、市、省級“花園式學校”、“省級標準化家長學校”“科研興校示范校”、“藝術教育特色校”、“三一一文明校”、“安全保衛先進校”、”精神文明建設標兵單位”、“白城市消防安全重點單位”、“白城市國防教育特色校”、“國家科研課題實驗校”、“國家級教育資源庫建設研究項目實驗校”、“心理健康教育實驗校”、“創新教育研究實 驗校”、“全國管理創新模式學校”、“青少年責任教育理論與實踐研究實驗基地”、“北京四中-網校遠程教育合作學校”，現承擔《學校文化建設的策劃與研究》、《學生榮辱觀教育》、《倡導積極心理開發潛能、促進普通高中心理健康發展的研究》、《普通高中英語教學策略和方法的研究》四項國家“十一五”科研課題研究 ，并榮獲“通榆縣關心下一代工作先進集體”、“白城市普通中小學督導評估一級學校”、“德育工作先進單位”、“先進黨支部”、“白城市新課程實驗樣板校”、“省級技術裝備先進校”、“北華大學藝術學院生源基地校”、學校還被省政府授予“青年文明號”、被白城師范學院和東北師范大學定為教學實習基地，開發校本課程《走進研究性學習》、《對聯教程》和《科學指導學法，全面提高素質》。2006年我校參加白城市普通高中課堂教學大獎賽，獲全市團體第一名；參加北京國際馬拉松比賽，有三名同學分獲五公里第一、 四、九名，并被縣委縣政府記集體三等功一次；白城市小馬拉松比賽中分獲男女第一名和團體總分第一名；“高中教育集團運動會”和三屆“通榆縣全民健身運動會”上分獲團體總分第一名；交通安全知識競賽中獲 “通榆縣中小學交通安全法知識競賽”中學組第一名；吉林省體育傳統運動會上獲“吉林省體育傳統校運動會排球比賽高中男子組”第五名，被白城市體育局定為“中長跑培訓基地”和“排球訓練基地”。 被北京師范大學國際學術交流中心定為“校本培訓基地”，全國教育科研“十一五”規劃重點項目：中國師德建設示范單位。從2003年開始，連續五年高考成績位居白城市普通高中之首。

在學校跨越式發展的同時，他個人也得到家長、社會及同行的廣泛贊譽和認可：1987年被通榆縣人民政府評為優秀教師；1988年被評為市優秀教師；1989年被省教育委員會、省人事廳、省教育工會評為吉林省優秀教師；1990年撰寫的《從平面解析幾何中，關于對稱一類習題的解法，淺談控握教材的重要性》論文被定為二等獎；1991年被通榆縣教育委員會評為單位先進工作者；1992年創先爭優活動中被評為優秀黨員；1993年論文評選中《加強教學管理，全面提高教學質量》被評為一等獎；1993年在省論文評選中《結合實際情況，端正辦學思想，全面提高學生的素質”》被評為二等獎；1996年被通榆縣人事局記三等功；1999年在創先爭優活動中被評為優秀共產黨員；2003年被縣人事局記三等功；2003年在白城市普通中小學校督導評估中被評為優秀校長；2003年《走進研究性學習》一書的副主編；2004《研究性學習理論與實踐》一書副主編；2004年第1期白城教育發表論文《淺談在數學研究性學習中如何發揮教師的指導作用》；2004年第4期白城教育發表論文《以人為本與時俱進》；2004年被白城市人事局記三等功；2004年在白城市第五屆優秀教學成果獎勵活動中被評為優秀教學管理者；2004年在年度優秀教育教學成果獎勵活動中被評為優秀教學管理獎；2004年在第三屆東北地區教育信息工作“雙先”評比活動中被評為東北地區教育信息工作先進個人；近日張威又載譽進京，被評為中國驕傲第六屆“中國時代十大杰出人物”，得到國家及部委領導的親切接見和頒獎，為鶴鄉再奪殊榮。

面對榮譽、鮮花和掌聲，張威淡淡的笑了“智慧是集體才富的結晶，收獲是大家共同的結果”我們有理由相信：在未來的歲月中，張威校長一定會帶領通榆實驗高中人披荊斬棘、乘風破浪，駛向更加輝煌的彼岸！