新教師護理操作技能崗前培訓的探討

中圖分類號：G40

文獻標識碼：C

文章編號：1672—1888(2008)4A—0929—02

教師是形成教育能力的主體，而培養高素質的教師是護理教育師資隊伍建設的核心任務。教師是專業現代化建設的關鍵，提高教師的素質對提高學生素質非常重要。我校是幾年前升格的一所普通專科學校。學校根據師資隊伍建設規劃，為加速師資隊伍建設，采取切實有效的措施，通過嚴格考核，有計劃地從高校吸收優秀本科畢業生充實師資隊伍。此外，通過重點考察從醫院臨床一線引進業務骨干，優化護理專業師資隊伍。但這些優秀畢業生及臨床一線骨干同從事一定時期教學工作的老教師相比存在差距。新教師在教學方面還缺少相應的知識和能力準備，在實際教學中會出現不少問題。為了使新教師盡快地進入角色，承擔起教學工作，適應教學改革發展的需要，我教研室對新教師上崗前進行操作技能強化訓練，通過量化考核取得較好的效果。現報告如下。

1 資料與方法

1．1一般資料2005年來校的6名新教師，均為女性；年齡19歲～30歲(25.5歲±2.5歲)；3名為高校護理專業本科畢業生，3名為從臨床一線調入的業務骨干；本科5，專科1名；主管護師2名，護師1名，護士3名。

1．2方法

1．2．1確定指導教師及培訓時間 新教師進校后由系主任及教研室主任商量選聘教齡在10年以上、具有講師以上職稱、業務水平較高、專業知識牢固、思想素質好、愛崗敬業、樂于奉獻的教師為指導老師。培訓時間為2005年7月～2005年10月，每天08:00～11:30，15:00～18:30，晚上不做要求。

1．2．2制訂培訓計劃及培訓方式①培訓計劃：針對目前護理教師缺編，經過3個月的培訓就要走上講臺對學生進行護理教學的現狀，要求新教師盡快掌握臨床最常用的基本操作技能及有關理論。首先采取摸底考試，然后有的放矢進行培訓。培訓中，在指導教師的指導下，采取指導教師主動性與新教師主體性相結合的形式，充分發揮新教師的主動性和積極性。結合教學工作的需要，選用喻堅主編的《護理學基礎》教材，根據湖南省衛生廳制訂的操作考核標準，結合教學實際，并對流程稍做修改。從自身準備、用物準備、操作流程、終末質量及理論回答等5個方面統籌制訂計劃及考核標準。培訓分4個階段進行：前3個階段的培訓內容主要為三基訓練的基本操作，第4階段復習前幾個階段操作項目，每次操作都有指導教師在護理示教室進行示范。②培訓方式：看一模仿一分析一操作(檢驗)一總結一復習。看錄像及指導教師做1次，新教師模仿做幾次，分析操作中的重點、難點、動作要領及目的，再重做看效果，效果不理想就再練，直到滿意為止。訓練地點在模擬病房。指導教師全面負責新教師操作訓練全過程的指導、培訓、監控；新教師充分利用休息時間自覺反復練習，發揮新教師的主動性。

1．2．3評價方法

1．2．3．1 自我評價①新教師對護理操作技能培訓的必要性認識，包括很有必要、有必要、沒有必要。②新教師對培訓的自我評價還包括提高很大、提高較大、提高較小。

1．2．3．2考核培訓結束后，進行考核，內容包括專業理論知識，操作技能。

2 結果

2．1培訓必要性的認識結果對護理操作技能培訓必要性的認識。6名接受培訓的新教師中4名認為很有必要，2名認為有必要。

2．2新教師對培訓效果的自我評價(見表1)

3 討論

3．1加強操作技能訓練的必要性操作技能又稱動作技能，是指借助于骨骼肌運動，實現將一系列外部動作以完善合理的方式進行組合，并趨于自然化時形成的一種技能。由于護理學是一門實踐性很強的應用學科，因此，操作技能是護理實踐中極為重要的組成部分。而有計劃的對新教師進行操作技能培訓是不容忽視，學會一項操作技能也并不容易。國外研究結果顯示，一項技術的形成需要經過認知、強化、自如三個連續階段。所以，加強操作技能訓練是提高教師專業素質的重要內容。我們結合專業特點，對新教師進行操作技能規范化培訓，新教師對此非常認可，認識到只有自己的操作技能規范了，學生的操作技能才能規范，這些措施有利于促進新教師操作技能規范和提高。

3．2教師在教學過程中起主導作用 提高教學質量是護理教學工作永恒的主題，護理院校畢業生及臨床一線護士充實到護理教學隊伍，為護理教學隊伍注入新鮮血液。而年輕教師隊伍的整體素質是保證良好師德和護理技術的決定條件，高素質的護理教師隊伍必須由高素質的護理教師組成。所以，青年教師的培訓就成為造就高素質教師隊伍的基本工作。

3．3對新教師堅持崗前培訓的目的一是使他們樹立正確的理念和人生觀；二是執行導師制，為新教師配備有豐富教學實踐經驗、治學嚴謹并具有中級以上職稱的教師作為指導教師；三是為新教師創造條件，鼓勵新教師自學；四是繼續加強對新教師的動手能力培養，使其逐步成長為既是講師、副教授，又是主管護師的“雙師型”人才。

4 體會

通過培訓和考核提高了新教師掌握基本技能，縮短了理論與實踐的距離。同時，也規范了護理操作技術，認識到要全面提高新教師護理操作水平，必須重視崗前培訓，而一支優秀的護理教師隊伍是提高護理教學的保證。