楊振寧與中美人才交流合作

候選理由:

——1971年在中美關(guān)系尚未解凍時期，楊振寧冒著風(fēng)險回國訪問，在他的帶動下，一批美籍華人學(xué)者紛紛回國探訪，為祖國現(xiàn)代化建設(shè)獻(xiàn)計獻(xiàn)策，許多美國人開始對中國持友好態(tài)度，并愿意同中國親近，為中美文化交流和中美人民的互相了解起到了極大的作用；在促進(jìn)中美兩國建交、中美人才交流和科技合作等方面，做出了特殊貢獻(xiàn)。

1957年，楊振寧和李政道一起，為炎黃子孫第一次摘取了世界最高科學(xué)桂冠——諾貝爾獎。從那一天開始，他們就成為中國人的驕傲。由于幾十年來在科學(xué)研究中所做出的革命性貢獻(xiàn)，楊振寧被認(rèn)為是20世紀(jì)全球最偉大的物理學(xué)家之一。從20世紀(jì)70年代開始至今，這位深愛著祖國的科學(xué)家在促進(jìn)中美人才交流和科技合作等方面發(fā)揮著積極的作用。

建造中美之間相互了解的橋梁

楊振寧是中美關(guān)系松動后捷足先登回國探訪的第一位美籍華裔科學(xué)家。

1971年，在獲悉美國國務(wù)院解除美國公民不可到中國旅行的禁令后，等待已久的楊振寧生怕剛剛打開小縫的大門因國際形勢變幻而被重新關(guān)上，立即向巴黎中國駐法大使館申請訪華簽證。當(dāng)年夏天，就取道法國回到了闊別26年的祖國進(jìn)行一個月的訪問，受到周恩來總理的熱情招待。

首次中國之旅，讓這位同時扎根于中美兩大文化的科學(xué)家強(qiáng)烈地意識到:在長期對峙的中美兩個大國試探著相互接近的新形勢下，自己有責(zé)任充當(dāng)橋梁，幫助兩國增進(jìn)了解，建立友誼。

回到美國后，他在美國好幾個城市舉行演講，向那些對中國感興趣而又沒有渠道獲得真實(shí)信息的美國人介紹中國的情形。這些充滿感情的講演很富有吸引力，以至出現(xiàn)了聽眾爆滿的場面。許多美國人，尤其是美國科學(xué)家，因?yàn)槭芩挠绊懀_始對中國持友好態(tài)度，并愿意同中國親近。一些美籍華人學(xué)者包括李政道、陳省身等在內(nèi)，紛紛回國探訪，為祖國的科技教育事業(yè)獻(xiàn)計獻(xiàn)策。楊振寧的這些努力，一定程度上成了早期中美之間發(fā)展聯(lián)系的一種催化劑。

在中美長期隔絕、兩國關(guān)系尚未解凍期間，楊振寧這樣做需要勇氣和膽識，同時也需要擔(dān)當(dāng)相當(dāng)大的風(fēng)險。他的很多朋友和同事，都曾因此而為他擔(dān)心。

因?yàn)樵谌A人中的聲望和地位，他被推選出任1977年成立的全美華人協(xié)會首任會長。同年，楊振寧以該協(xié)會負(fù)責(zé)人的身份與他人共同發(fā)起成立“全美華人促進(jìn)美中邦交正常化委員會”，在《紐約時報》上整版刊登“致美國卡特總統(tǒng)公開信”及其他文章，敦促兩國建交。1979年初，鄧小平訪美，與美國總統(tǒng)卡特簽約建交，楊振寧代表全美華人協(xié)會和全美各界華人在歡迎鄧小平夫婦宴會上致辭，并高興地稱：“國際關(guān)系從今開始了新紀(jì)元。我們將繼續(xù)為建造兩大民族間的友誼橋梁盡每個人的責(zé)任。”

推動中美人才交流與合作

“我應(yīng)該幫助建立兩國之間的了解和友誼。從那年（1971年）以后，我差不多每年都到中國去訪問。這些訪問引導(dǎo)出我與中國好幾個大學(xué)、研究所和研究員的學(xué)術(shù)合作，引導(dǎo)出石溪和中國幾個大學(xué)的學(xué)術(shù)交流合作。”

1974年，利用回上海探親的機(jī)會，楊振寧開始了與復(fù)旦大學(xué)谷超豪等十幾位教師長達(dá)數(shù)年富有成果的合作，推動美國紐約州立大學(xué)石溪分校同復(fù)旦簽訂交流協(xié)議。1981年，楊振寧在美國石溪分校設(shè)立了CEEC獎金，從美國和香港募集資金，專門支持中國各大學(xué)、各研究所人員到石溪做訪問學(xué)者，到上世紀(jì)90年代初，共有80余名中國學(xué)者得到此獎金支持成功赴美，其中絕大部分按時回國到原單位服務(wù)。這樣的交流合作機(jī)會對國門初開時期的中國科技界和學(xué)者來說，顯得極其難得和珍貴。

1983年，楊振寧在香港發(fā)起創(chuàng)立中山大學(xué)高等學(xué)術(shù)研究中心基金會，在教育經(jīng)費(fèi)很不富裕的年代，向香港及海外募集基金，為中山大學(xué)開展中外合作交流雪中送炭。基金會從成立到2007年結(jié)束的24年中，資助金額累計達(dá)2000多萬元港幣，資助基礎(chǔ)研究項(xiàng)目數(shù)百個，使一批中青年學(xué)者脫穎而出，同時還為中山大學(xué)建成一座研究大樓。自1986年開始，楊振寧應(yīng)美籍華裔數(shù)學(xué)大師陳省身之邀，在南開大學(xué)數(shù)學(xué)所建立理論物理研究室，研究室從組織工作、專家延聘到學(xué)術(shù)活動、研究方向、具體課題，他都親自過問，傾注了大量心血。

在積極推動我國人才赴美培訓(xùn)學(xué)習(xí)的過程中，楊振寧顯出了一種政治家式的胸襟。他認(rèn)為中國當(dāng)務(wù)之急是培養(yǎng)實(shí)用型人才：“中國派人出國學(xué)習(xí)，主要不是跟我這樣的人學(xué)，因?yàn)檫@對目前中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展沒有多大效果。中國要派人去學(xué)習(xí)國外管理工廠的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)以及市場學(xué)等，更有效的是派人跟美國做生意的人一塊兒工作，吸取他們的經(jīng)驗(yàn)。”他的這些想法，與當(dāng)時中央準(zhǔn)備選派大批工商企業(yè)技術(shù)管理人員出國（境）培訓(xùn)的思路不謀而合。

楊振寧晚年最大的舉動，是推動成立清華大學(xué)高等研究中心，幫助清華引進(jìn)了姚期智等頂尖人才，為清華在香港、美國分別設(shè)立了兩個基金會，并成功募集到1500萬美元的辦學(xué)資金。清華園是楊振寧人生的起點(diǎn)，而今他葉落歸根，并意味深長地將自己在清華園的居所命名為“歸根居”。

理性剖析中美人才培養(yǎng)模式

在中國完成小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)、碩士教育而后留學(xué)美國、在美國科技教育領(lǐng)域耕耘60年的楊振寧，一生受益于中西方兩種教育體制，對兩國人才培養(yǎng)模式有著切身的體會，在剖析兩者之間的優(yōu)劣時顯得格外理性。

“東方的孩子不需要先有滿足感才開始做一件事，他們會學(xué)到更多需要耐心才能掌握的東西，與美國同齡人相比，學(xué)得更多、懂得更多，訓(xùn)練得更多；在這個方面，東方的教育體制有很大的優(yōu)越性。但是因?yàn)槠蛴谶^分訓(xùn)導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生們比較膽小，在創(chuàng)新方面，常有障礙。”

兩相比較，他認(rèn)為對于大多數(shù)學(xué)生，中國的教育能夠訓(xùn)導(dǎo)他們成才，少走彎路，增加他們的自信心和安全感。而美國的教育重視啟發(fā)，對年輕人采取放任的態(tài)度，對于有特殊天賦的學(xué)生，美國的教育能夠讓他們有更多自由發(fā)揮的空間。

針對中國學(xué)生因?yàn)槭芗议L、學(xué)校、社會的多重壓力，每個人都必須戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地抓緊時間苦讀，沒有余暇關(guān)心各個方向的發(fā)展等狀況，楊振寧在不同場合反復(fù)提醒，要盡力擺脫片面地死讀書的習(xí)慣，不要把自己約束在一個狹小的范圍內(nèi)，對新的東西、活的東西多一些興趣，多聽不同的課，多參加研討會，即使聽不懂也要堅持下去。

隨著國際間交流的不斷深入，越來越多的中國人開始注意到西方人才培養(yǎng)模式的優(yōu)點(diǎn)，對中國以及東方式教育模式提出了嚴(yán)厲的批評。而楊振寧則始終認(rèn)為：中西方教育各有千秋，新中國成立以來中國教育辦得相當(dāng)成功，中國經(jīng)濟(jì)持續(xù)高速發(fā)展，很大的功勞來自于中國教育的成功。

楊振寧對中國教育的高度肯定，曾遭到急于改革現(xiàn)狀的網(wǎng)民的抨擊。而他根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)歷，對比中美學(xué)生，堅定地認(rèn)為中國學(xué)生遠(yuǎn)比美國學(xué)生根基扎實(shí)，清華本科生平均比哈佛的本科生好。當(dāng)然他也承認(rèn)，在尖子生、研究生教育方面，中國大學(xué)確實(shí)比先進(jìn)國家落后許多，需要很長時間才能趕上。

幾十年來，楊振寧不斷利用自己的學(xué)識和影響力，向中國政府和各界奉獻(xiàn)其赤子之心，為推動中美人才交流與合作，為中國科技教育事業(yè)的發(fā)展做出了極大的貢獻(xiàn)。他曾因此而先后榮獲中國國家國際科技合作獎、中國政府“友誼獎”。