以人為本 探索創新

課堂互動，構建交互式教學平臺的創新點

1 通過動手操作和科學討論來培養學生的數學思維與實踐能力。

“我聽見了，但可能忘掉：我看見了，就可能記住；我做過了，便真正理解了。”可見，實踐是何等重要。在教學中，要加強實踐操作，讓學生手、口、眼、腦等各種器官參與學習。使他們在操作中體驗，在體驗中發現，親身經歷各種探索活動，實現以人為本。如，在講授“長方形、正方形面積的計算”時，我讓學生通過測量、計算等活動，發現規律，得出自己選擇的長方形或正方形的面積。學生在動手操作、動腦思考的過程中構建了自己的認知結構。

2 營造挑戰氛圍，優化預設與生成關系。

新課程期待“多向互動、動態生成”的課堂教學。教學既要有一定的組織性和計劃性，同時又要密切關注課堂中的“生成性”。教師不可能讓學生完全按照事先設計好的教學過程參加學習，應真實地感受學生的所作所為、所思所想，隨時掌握課堂上的各種情況，遵循學生發展的需要，發揮教學機智，靈活調整教學內容，給學生的生成營造氛圍。

3 留出空白，激發創造的火花。

傳統的教學認為，“課堂上解決問題，把教學內容講深講透，不給學生課后留下疑問，讓學生提不出問題的教師就是好教師”。然而，教學也是一種省略的藝術。在課堂上并不是教師講授多少學生就領會多少。有時教師講得越透越細，學生獲得的可能更少更淺。因此，在教學中教師要精心備好每一節課。備課中認真思考每一個重點難點的突破，考慮學生在課堂上會出現的種種情況，思考每一個問題提出的方式，思考設計每一個問題解決的臺階高低，幫助學生在尋找新舊知識的銜接點時留出空白，在提問后留出空白，在學生對知識認識模糊時留出空白，在概括結論之前留出空白，在出現錯誤之后留出空白，在出現重難點時留出空白。

滲透數學思想，激發學生思維的創新點

根據課標精神，要把數學教學中的“雙基”發展為“四基”，即除了“基礎知識”和“基本技能”之外，加上“基本思想”和“基本活動經驗”。數學思想方法的研究與培養，學生在掌握數學基礎知識和基本技能的同時，還能領悟和應用數學思想方法。這樣的數學課才有濃濃的數學味。我在教學“平面圖形的復習”中，以平面圖形的區別和聯系為兩條主線，立足學生已有的知識經驗，關注數學思想方法的合理滲透；關注學生全體學習有效性，提升了學生的數學思維水平，發展了學生的數學能力。

在多媒體情境下實現有效練習的創新點

多媒體教學已被廣泛地運用在課堂教學中。適時適當地選用多媒體輔助教學，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創設教學的情境，將抽象的內容具體化、清晰化，活躍學生思維。

課堂練習是小學生數學教學的重要組成部分。一堂數學課中約有一半的時間學生在完成練習。單一的依靠小黑板、卷子、書本等傳統的練習形式，時間長了學生會感到乏味。這時，交互式的多媒體課件練習使學生覺得數學是可以在玩中學的。在教學中我們要從遠處著眼，近處人手，認真鉆研教材，精心設計創新練習，做到活用教材，練活習題，搞活課堂，為培養學生的創新意識搭建平臺。創新性練習的設計要重在培養學生創新的方法，如聯想性練習、發散性練習。

運用多媒體講解重難點時可以有效地實現精講，突出重難點。運用多媒體練習鞏固時，可以增加訓練密度，提高教學效果。多媒體與小學數學課堂教學的有效整和，是教學發展的必然趨勢，它對于學生主體性的發揮、探索精神的培養都起著重要作用。當然多媒體在于輔助教學，不能全盤代替傳統的教法，不能把教室當成電影院，不能使課件成為影片，不能讓學生成為觀眾，更不能讓教師成為放映員。

責任編輯：王 彬