《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》教學(xué)設(shè)計(jì)

[教材簡(jiǎn)析]

《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》是人教版六下的課文。課文用三個(gè)事實(shí)論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理。

[教學(xué)理念]

培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神是新理程的基本理念之一。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自讀感悟、質(zhì)疑問(wèn)難、追根求源地解決問(wèn)題，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)的有效途徑。

[教學(xué)目標(biāo)]

1 會(huì)寫5個(gè)生字，正確讀記“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時(shí)針、司空見(jiàn)慣、無(wú)獨(dú)有偶、見(jiàn)微知著、鍥而不舍”等詞語(yǔ)。

2 能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。摘抄對(duì)自己有啟發(fā)的句子。能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。

3 理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義。

[教學(xué)流程]

第一課時(shí)

一、談話引趣。建構(gòu)話題

1 展示愛(ài)迪生、牛頓的肖像以及他們的一些發(fā)明物，引導(dǎo)學(xué)生回憶科學(xué)家的發(fā)明故事。

2 科學(xué)家們主要靠什么取得了偉大的成就?

3 師小結(jié)：縱觀千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說(shuō)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都是從細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中看出問(wèn)題，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，追根溯源，最后把“?”拉直變成“!”，找到了真理。所以有人說(shuō)真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后。(板書課題)

4 誰(shuí)來(lái)談?wù)剬?duì)這句話的理解?(學(xué)生自由發(fā)言)下面我們來(lái)共同學(xué)習(xí)第20課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。相信同學(xué)們學(xué)過(guò)課文，對(duì)這句話會(huì)有更深刻的理解。

(這一環(huán)節(jié)，通過(guò)圖片，以及同學(xué)之間的討論，初步感知科學(xué)家取得成績(jī)所具備的條件，讓學(xué)生產(chǎn)生真理是怎樣誕生的疑問(wèn)。理解課題，初步了解文章主要觀點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

二、自主預(yù)習(xí)。初讀感知

1 自由練習(xí)讀課文，把課文讀通順；檢查生字的認(rèn)讀情況，指導(dǎo)較難寫生字的書寫，本課5個(gè)生字要求會(huì)認(rèn)會(huì)寫。

2 再讀課文，畫出不理解的詞語(yǔ)，通過(guò)查字、詞典，聯(lián)系上下文等方法解決。

3 指生朗讀課文，檢查是否讀得正確、通順，重點(diǎn)指導(dǎo)較難讀的句子。

4 整體感知課文，理清課文的順序。

5 小結(jié)。

(引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注知識(shí)背后的語(yǔ)言文字、表達(dá)方式、作者思考問(wèn)題、關(guān)注問(wèn)題、細(xì)心觀察的科學(xué)態(tài)度以及知識(shí)所折射出來(lái)的人文情懷與科學(xué)光輝，都應(yīng)成為科普文的學(xué)習(xí)內(nèi)容。)

第二課時(shí)

一、回顧舊知，引入新課

1 認(rèn)讀聽寫生字詞。

2 作者通過(guò)這篇文章要說(shuō)明一個(gè)什么觀點(diǎn)?用了哪些事例來(lái)說(shuō)明白己的觀點(diǎn)?

3 默讀全文，畫出文中對(duì)自己有啟發(fā)的句子，反復(fù)朗讀。

(檢查詞語(yǔ)情況，了解學(xué)生對(duì)本課生字、詞和課文內(nèi)容的掌握程度，為深入學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。)

二、品讀感悟，研討升華

以第2自然段為線索展開學(xué)習(xí)，先學(xué)習(xí)具體事例部分，后學(xué)習(xí)前后兩部分。

1 出示第2自然段，指生朗讀，就這段內(nèi)容提出問(wèn)題。

問(wèn)題預(yù)設(shè)：“司空見(jiàn)慣”“追根求源”是什么意思?細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象指的是什么?不斷發(fā)問(wèn)，都會(huì)問(wèn)什么?這里的“?”“!'，各指的是什么?

讓我們帶著這些問(wèn)題閱讀文中所舉的三個(gè)例子，找尋答案。

2 學(xué)習(xí)第一個(gè)事例。

自讀第3自然段，找出謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)的細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象，說(shuō)說(shuō)這個(gè)現(xiàn)象細(xì)小在哪，司空見(jiàn)慣在哪?

讀第3自然段，說(shuō)說(shuō)謝皮羅教授問(wèn)了些什么問(wèn)題?

再讀第三自然段，交流謝皮羅教授的研究結(jié)果。

讀第2自然段加深對(duì)這段話的理解。

在讀書交流的同時(shí)設(shè)置填寫表格：

3 學(xué)習(xí)第二個(gè)事例。

總結(jié)學(xué)習(xí)第一個(gè)事例的具體學(xué)習(xí)步驟。

按步驟自主學(xué)習(xí)第二個(gè)事例。

全班交流學(xué)習(xí)體會(huì)，在交流時(shí)注意以讀為主，讀悟結(jié)合，共同填寫上面的表格。

讀第2自然段加深對(duì)這段話的理解。

4 學(xué)習(xí)第三個(gè)事例。

以自學(xué)為主，自己填寫表格，在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)體會(huì)。

讀第2自然段加深對(duì)這段話的理解。

5 學(xué)習(xí)1－2自然段。

讀1－2自然段，圍繞著課初就這段所提出的問(wèn)題展開交流，重點(diǎn)研討：這里的“?”“!”各指的是什么?作者這樣表達(dá)有什么好處?注意讀悟結(jié)合，切忌光談不讀。

6 學(xué)習(xí)6－8自然段。

小組交流對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。

全班重點(diǎn)研討“見(jiàn)微知著”是什么意思?這句話和課文開頭有什么聯(lián)系。

(首先，從讀人手，具體指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一個(gè)事例，探究作者的表達(dá)方法，同時(shí)感受謝皮羅教授鍥而不舍的科學(xué)精神。其次，自主學(xué)習(xí)第二、三個(gè)事例，既讓學(xué)生進(jìn)一步感悟作者的表達(dá)方法，又培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生閱讀時(shí)提取最主要的問(wèn)題，學(xué)會(huì)重點(diǎn)解決的辦法，然后圍繞主要的問(wèn)題再?gòu)南旅娴膬?nèi)容中尋找答案。推動(dòng)學(xué)生穿透內(nèi)容，觸及情感，通過(guò)不斷的閱讀，讀出言表之意，探出言里之意，悟出言外之意。)

三、回歸整體，總結(jié)收獲

1 回讀全文。談?wù)務(wù)n題的含義。

2 全班同學(xué)交流學(xué)習(xí)收獲，可從文章內(nèi)容和表達(dá)方法等方面談。教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)用具體事實(shí)說(shuō)明道理的寫法。

(彼此分享閱讀體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)自己讀了課文中的j個(gè)事例有什么感受?透過(guò)“!”還能感受到什么?感悟“!’，蘊(yùn)含的豐富情感內(nèi)涵。)

四、隨文練筆，拓展遷移

作者運(yùn)用三個(gè)具體事實(shí)說(shuō)明了“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的觀點(diǎn)。我們也仿照課文的寫法進(jìn)行一次小練筆，用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。題目是“我發(fā)現(xiàn)了_________”

(學(xué)生通過(guò)品味，揣摩課文語(yǔ)言的獨(dú)特表現(xiàn)力，領(lǐng)會(huì)其中可以借鑒、遷移的準(zhǔn)確描述一個(gè)事例的表達(dá)方式、表現(xiàn)手法，進(jìn)行小練筆。)

[設(shè)計(jì)總說(shuō)明]

教學(xué)科普類議論文時(shí)，除了達(dá)成知識(shí)目標(biāo)之外，還應(yīng)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，習(xí)得讀寫的能力，追尋課堂的情趣。針對(duì)課文“提出觀點(diǎn)一舉例論證一總結(jié)觀點(diǎn)”的寫作思路，課堂上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“敏銳地注意”“敏感地意識(shí)到”“百思不得其解”以及“反復(fù)的研究和實(shí)驗(yàn)”“許多實(shí)驗(yàn)”“反復(fù)的觀察實(shí)驗(yàn)”等詞句。并三次回扣課文的第二自然段，使學(xué)生在反復(fù)地誦讀中體會(huì)和領(lǐng)悟到“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的深刻含義，感受和感悟到見(jiàn)微知著、獨(dú)立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學(xué)精神。

(作者單位：南平市東門小學(xué))