課改教材一個值得關注的新特點

張　政

從初中物理到高一物理的學習，在知識掌握的層次、應用能力要求等方面，都存在著較高的臺階，為了讓學生順利跨過這個臺階，2005年秋季開始試用的物理新教材“必修I”和“必修Ⅱ”中的內容做了大幅度的調整，筆者在使用過程中深切地體會到，新課程教材編寫組在充分了解中學生的物理學習現狀和特點的基礎上，結合當前的科學發展形勢和前景，借鑒國外中等學校物理教科書編寫的先進經驗，形成了目前的這套教科書，翻開課本，新氣息撲面而來，新思維比比皆是，相比于新教材，舊教材則強調物理學科內容的完整性，執著于講深講透，對物理內容要求一次性掌握，一步到位，亦即每一章節的教學難度要一步跨到參加高考的水平，由于初、高中物理的學習臺階過大，嚴重地挫傷學生學習物理的積極性，大多數學生對學習物理有畏懼心理，部分學生甚至放棄了對物理的學習，對于此種情況，新教材則根據學生的具體情況，大幅度降低教學起點，將教材內容分解出不同層次的認知要求，并按照大多數學生的認知規律，以相對淺顯的內容為起點，在一些較抽象、難度較大的物理概念和物理規律的引入上，對難度、進度、深度作不同的處理，采取通俗易懂的“切面包片”方式，引導學生從易到難，逐級而上，逐步拓展，“螺旋式上升”到更高層次的認識，這樣，從較低的層次開始，經過幾次“訪問”，使學生輕易跨上臺階，達到教學目的，現就新教材的這一特點試舉幾例，以期引起同仁們在教學過程中的重視。