中考作文：輕松構思的三種妙法

【背景】

考場，作文一般也只有60分鐘時間。如何迅疾構思，輕松進入寫作佳境，使文章展現脫俗亮點，這是要思考的問題。

法一：發散聚合法

【操作】

文章發散幾個場景或幾個分論點，然后聚合成一個思想。

【好處】

以幾個片段組合成文，不僅寫來輕松，而且彰顯內容充實，思路開闊的亮點。

【示例】

作文題目：學會 。

學會感受

武平三中 王 微

我再也不是以前的那個成天只知道玩、什么都不在乎的女孩了，今天的我，走到初中的末尾了，在這三年中，我學會了感受。

綿綿的思念

進入初中，也許心靈也變得敏感了，我越來越懷念我的家鄉。有一日，外面下著小雨，天黑了，大概思念的弦又被觸動，我淋著小雨駐足于桂花樹前，桂花香融進了昏暗的燈光，摻進了夜色，也進入了我的心靈，家鄉的桂花就是這種味道，我一動不動地站了一個小時，思緒不斷，而后回到家，聽著音樂，聽著心靈的自言自語，思念就像綿綿的小雨一樣淋遍了我，那時，我學會了感受思念。

濃濃的友情

春二月，天藍藍的，草綠綠的，風輕輕地撲過來，撲得人臉頰爽爽的，帶著一份好心情，我和朋友一起去郊游，然而天公不作美，由于對自然景物的過于專注，我跌倒了，膝蓋上破皮了，直流血。朋友馬上改變了行程，送我上醫院，那一天的計劃全完了，我坐著，對朋友說:我在這兒坐著沒事，你去玩吧！朋友笑著說:我怎么能讓你一個人在這兒，再說，你受傷了，我又怎么玩得開心呢！剎那間，我的心悸動一下，朋友，你讓我學會了感受這濃濃的友情。

暖暖的關懷

一日，真不幸，車鑰匙掉了，附近也沒個修車的地方，滿懷著沮喪，我吃力地抬著自行車走在回家的路上，我哪有那么大的勁兒，抬一兩米，又歇幾分鐘，我不知怎么辦，想哭，一個陌生的老伯走過來，笑著說:“姑娘，車鑰匙掉啦？我知道前面有個修車的地方，去那兒想想辦法，瞧你累得，來，我幫你抬。”頓時，我感到全身溫暖，連空氣中都有著那老伯的體溫，我停了一會兒，看著老伯，真想說：老伯，你讓我學會了感受暖暖的關懷。

去學著感受人間真情吧！

【推薦理由】

這篇文章圍繞選取了現實生活中的三個片斷，從不同的角度，選取了“綿綿的思念”“濃濃的友情”“暖暖的關懷”三方面的材料，聚合成“學會了感受人間真情”這一中心，如此發散聚合，便輕松寫就了似此思路開闊，選材具體，內容充實的文章。

很多考生窘于寫長一個故事，這種手法可考慮。再如一考題：《那一瞬間》。很多考生就難落筆了，因為瞬間是“極短的時間”，如何可以寫到600字？如果采用發散聚合法寫自己感受父愛最深的三個“瞬間”，文章就好輕松了。

提醒：采用此法常見有兩個錯誤，一是考生寫了四個以上的片段，這樣發散太多，筆力分散，文章也就不難寫充實，也就予人浮淺的感覺。二是這幾個片段，沒有形成一個中心，這樣文章也就失去深刻與獨到了。

法二：波瀾生姿法

【操作】

不讓事件“順利”發展，而以懸念、誤會、抑揚等方式，使事件曲折跌宕。

【好處】

事件曲折不“順利”，就有可寫的材料了。這樣文章不僅寫得長，而且生動而有生活氣息。

【示例】

題目：生活風景

早 餐

武平三中藍 中

我和媽媽到一家小吃店吃早餐。

吃著吃著，忽然有一個身高至少有一米八，眼神兇兇的全身臟兮兮的高個子，端著一個大臉盆，正東張西望地找位置。

我多么希望他離我遠點。可他偏偏在我旁邊坐了下來，大口大口吃起來。我用眼睛示意媽媽：快吃，我們快走。

我和媽媽吃的速度真快，不到兩分鐘就吃完了。之后，轉身就走。

走了一會，只聽到媽媽一聲驚呼：“不好，我的錢包忘記了。”我心涼了，便隨媽媽急急折回店。

走著走著，我眼睛一亮：“媽媽，你看，那個高個子呢！”只見他手上拿著一個東西，正在匆匆往前走。

“那他手上的，肯定是你的錢包。”我看著媽媽，“你看，他多高興呢。”

“完了，完了。”媽媽說，“算了，好在才幾十塊錢。只可惜還有一個身份證。”

“去追，我追得上。”我說。

“那是民工，”媽媽叫住我，“追上了，他也不會給你。”

我倆正垂頭喪氣往前走。忽然，我又見那高個子的身影又出現在我的眼前。

“阿姨，這是你的包吧。”他走到我倆面前，把包遞給我媽媽。我只聽到他氣喘吁吁的聲音。

“我認為你跑到前面去了呢。”他又說。

“是的。謝謝。”媽媽接過錢包，一臉的感激，隨即拉開包，掏出十塊錢，“給你小孩買點糖果。”

“什么，10塊？”他怔了一下，“這怎么行呢？”

“那我包里的錢全給……”媽媽急急地說。

“不了，不了。”他擺擺手，看看我，笑笑，“我的小孩，和你的一樣高了。”

“那……”媽媽似乎不知該講什么好。

“我還要把我的面條吃完。”他說完就走了。

我和媽媽怔怔站在那里，望著他漸漸遠去的背影。

迎面開來一輛彩車，正悠揚地唱著《彩云追月》。

【推薦理由】

一些考生的記敘文寫不活寫不長，原因有二：一是寫出來的人物平面化，對要贊譽者就寫他十全十美，對要批評者就寫他一無是處；二是敘事直線化，沒有一點波瀾。根本原因，就是不敢再現豐富復雜的真實生活。這篇文章給我們兩個啟示：

一是波瀾致生動。文中寫了自己的對身高至少有一米八，眼神兇兇的全身臟兮兮的高個子的厭惡；寫錢包丟失，看見那民工“歡快”走了，媽媽自認倒霉；寫當錢包還我媽媽時，給他10塊，媽媽沒想到他那樣貪婪而著急；最后見他那樣的脫俗，我和媽媽怔怔站在那里。文章有曲折，這樣也就生動鮮活，讓人感受民工的淳樸與境界的脫俗，讓人感受生活的鮮活與多彩。如此就沒有難以寫長難以寫活的憂慮。

二有真實致清新。文章真實而有清新的生活氣息，如寫自己的對全身臟兮兮的高個子的厭惡而想急急吃完，寫媽媽掏出10元說“給你小孩買點糖果”，寫民工走時一句話“我還要把我的面條吃完”。如此，文章就讓人感受樸實清新的美感。如此再現生活真實，也就沒有缺乏材料難以生動的憂慮。

法三：就地取材法

【操作】

寫自己身邊的小事，是好事，就褒揚，從正面提出自己的思想；是不良之事，就反思，從反面推出告誡。

【好處】

不刻意想象或編撰，貼近生活，貼近自己，素材獨特新鮮，文章就有生活氣息。

【示例】

題目：我們的名字叫 。

我們的名字叫

坐在“最后一排”的人

上海一考生

“最后一排”是我們班的邊疆，地廣人稀，氣候惡劣。“好同學”避而遠之，“搗蛋鬼”心向往之。而我卻在沒有弄清楚自己究竟屬于哪種類型時，就坐在了“最后一排”。

暑假前的一次考試，我大意失荊州，敗走麥城，名次“飛流直下三千尺”。遙遠的嶺南啊，頓時成了我的“后花園”。可我卻沒有蘇東坡的豪放灑脫，吟不出“日啖荔枝三百顆，不辭長做嶺南人”的妙句。當老師宣布這一消息時，我頓時有一種“世界末日來臨”的感覺，兩眼昏花，頭暈耳鳴，真的快要支撐不住了。

抬頭舉目，關心我的全是班中的幾個“搗蛋鬼”。窗子在我的左手邊，涼風習習，吹散了眼中的霧靄。幾個“搗蛋鬼”對我“眉目傳情”，送來“本地土著”獨有的問候。

“嘿，不要垂頭喪氣。這里光線不好，空氣新鮮；成績不好，心情不差!”阿蔡用辯證法安慰我。

“是啊，三十年河東，三十年河西，不就是沒考好嘛!還有下一次!”老陳的精神勝利法，聽聽，也蠻有道理。

他們表面嬉皮笑臉，課堂上沒個人樣，可暗地里也在下工夫呢!阿蔡在被窩里拿著手電筒背單詞，老陳在睡覺時經常發出“我考上”“我成功了”的聲音。看著他們真誠的眼神和“自欺也欺人”的笑容，我又有了信心。

一節物理課上，老師用那不標準的普通話說了一道題。可全班沒有人會做，碰巧我做過，便舉手了，還拼命搖動著。可老師卻說：“唉，怎么就沒有人回答呢?”我失望了!不是老師沒有看見，是對“壞學生”心存偏見。于是，我久久未放下舉著的手……

一個學期過去了，我也離開了“最后一排”，同時離開的還有阿蔡和老陳。當然，同樣數量的人也“中箭落馬”。

“要不要勸勸他們?”

“好的，我們不僅僅是過來人，更是經歷滄海桑田的同路人。”

于是，我們走到唉聲嘆氣的同學面前：“這里光線不好，空氣新鮮；成績不好，心情不差!”

別了，我的流放地，你讓我承受磨難，經歷風雨。雖然有永遠的“最后一排”，卻沒有永遠坐在“最后一排”的人!

【推薦理由】

這個題目，很多考生寫：我們的名字叫勇敢、堅強、高尚、努力……似乎這樣寫文章才大氣，才有立意。有這方面的材料、作文功底又好的同學這樣寫，是可以的。如果刻意為追求大氣、厚重，去編撰，苦思冥想，這樣不但苦了自己，文章也寫難以寫具體生動。于是不妨退一步回到自己熟悉的生活來，再現與思考自己熟悉的生活，這樣，文章也就有生活氣息，也就獨特新穎。

就似此文，文章如此不做作地寫自己坐在最后一排的切身體會，表達對生活的思考：“我的流放地，你讓我承受磨難，經歷風雨。”如此，文章也就鮮活且有思想了，寫作就沒有材料與思想缺乏的擔心了。