“你奉獻，我買單！”

“校長，有件事向你請示一下!”下課鈴剛響，小葛老師便走進隱的辦公室。

小葛是六年級的一位數學老師，一個普通的師范畢業生，沒有任何職務，卻是學校里最忙的一個人。他修理電器和電腦很有一套，在一些學校花了數千元乃至上萬元購置校園廣播系統的時候，他很輕松地借助學校原有的兩只大喇叭我一個即將淘汰的電腦，制成沒有花費學校一分錢、效果卻一樣好的一套校園廣播系統。

“校長!”他指著手中拿著一個電腦教室里用的分配器，“不好意思，這是個小問題，本來不要找你的，但我測了一下，這里面的一個線圈已經燒壞了，沒有辦法修理了，得買一個新的線圈換上去……”

我知道他的意思，連忙說：“那麻煩你買一個新的線圈給換一下吧!”看著他憨厚的笑容，我連忙站了起來。

“不是這個意思!”他的臉一下子有些紅了。“換這個線圈要花一些時間，在校里肯定弄不好，得回家搞，我想收點手工費。”

哦，我終于聽出來了。平時這些小問題，只要分管的校長處理一下就行了。但這是涉及錢的問題(我這個學校很小，每天用錢的時候我都得想想如何能夠少用或者不用)，而且是要工錢。

“行的，這是應該的。”我連忙接上他的話，“就是送到外面去修，也要給錢的，你修我們就更放心了。”我笑著對他說，“你放心，你奉獻，我買單!不，是學校買單!”

他笑了：“不，校長，本來我是不想要報酬的，因為這個比較麻煩，還要添新零件。你放心，我只要一點點加班費，比送到外面修的費用要便宜多了。我沒有其他的意思。”他見我一口答應了他的要求，有些忙不迭地應著。

看著他認真的樣子，我笑了：“不要不好意思，這是應該的。”

“這我就放心了。為學校辦事，只要我能做的，我是從來不要學校一分錢的……”他解釋著，我非常高興地聽著……

我們這樣一個地處農村的小學校，校內沒有專職的修理工，更沒有專業的技術工，許多小型維修要么到校外請一個有些相應手藝的工匠，要么湊合著在校內找一個稍懂一些的教師或者工人。面對著小葛老師，作為校長，除了欣慰之處，我感到更多的是一種慚愧。多么好的一位教師，本來就應該獲得相應的勞動報酬，我卻為什么不能主動提出來呢?為什么在制定規章制度的時候，我只想到教師的付出，卻沒有想到給那份付出一份酬勞呢?為什么在許多時候，把那些規章制度看成“銅墻鐵壁”，而不愿意給教師一方舒展的空間呢?我們在打造諸如“人本校園”、“和諧校園”的時候，不要忘了：我們的教師，首先應該是一個實實在在的社會之人。唯有如此，我們才可以讓教師真真正正體會到“勞動的價值”，享受到“工作的快樂”。