教育：在三維向度上獲得最大可能的發展

摘要：辦學理念是一個學校的發展愿景，折射的是經濟社會對學校辦學的需求。“讓每位學生成功、讓每住家長滿意、讓每位教師發展”這一辦學理念使教育實現了在三維向度上的發展，這也是確立學校辦學理念的終極價值定位和追求。

關鍵詞：辦學理念 終極價值 定位

辦學理念是一個學校的發展愿景，折射的是經濟社會發展對學校辦學的需求。對一所學校而言，辦學理念對學校的發展起著決定性的導向作用。

近年來，我們東臺市三倉中學在規范辦學行為、加大校園文化建設的同時，注重學校辦學理念的提煉，提出“讓每位學生成功、讓每位家長滿意、讓每位教師發展”的辦學理念，并著力用辦學理念引領師生的行為，教學質量不斷提高，辦學聲譽蒸蒸日上，實現了一所鄉村中學在教育三維向度上發展的最大可能性。

讓學生成功——全面發展 多元成才 終身幸福

作為一所鄉村中學，我們在生源質量上沒有任何優勢。面對這樣的生源狀況，我們經過充分而科學的論證，提出了全面發展、多元成才、終身幸福的培養目標，立足于讓每一個學生都能成功。

讓學生成功，就是要讓學生獲得全面發展。我們要讓我們的學生具有愛國主義、集體主義精神，能夠繼承和發揚中華民族的優秀傳統和革命傳統，具有社會主義民主法制意識，遵守社會公德；能形成正確的世界觀、價值觀；具有社會責任感，具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素養，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。

讓學生成功，就是要讓學生能夠通過多種途徑成才，讓教育能代表最廣大群眾的根本利益。為了能達到這個目標。就需要我們教師不斷學習、終身學習，從而能以自己的學識真正改變地處革命老區的農家學子的人生。我們重視音體美特長教學，拓寬學生成才途徑；我們強化新生入學軍訓教育，讓立志國防的同學通過參軍為國建功；我們注重學校社團建設，培養學生的多元技能，讓學生在最近發展區獲得全面發展。

讓學生成功，最重要的就是要為學生的終身幸福發展奠基。我們根據目標高遠、方式多樣、注重過程的評價原則，綜合運用觀察、交流、測驗、實際操作、作品展示、自評與互評等多種方式，對學生道德品質、公民素養、學習能力、交流合作、運動健康、審美與表現等方面的能力進行立體全面的評價，通過多元評價，提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能、身體心理素質和審美情趣，培養學生的創新精神、實踐能力、終身學習的能力和適應社會生活的能力，促進學生個性健康發展，在提高學生目前的幸福指數的同時，也著眼于為學生的終身幸福奠基。

讓家長滿意——互動管理 環境育人 規范辦學

家長是學校辦學過程中的合作伙伴，是參與學校管理的重要力量，也是學校發展的重要見證人。讓家長滿意，作為一項管理目標，體現了教育的社會價值訴求。

對學校而言，讓家長滿意，首先就是為學生的成長提供一流的育人環境。這種環境，我們認為，它首先表現為一種軟環境，一種氛圍。所以，我們積極實行家校互動。讓家長參與學校管理。我們定期召開家長會，向全體家長通報辦學情況，讓家長擁有學校發展知情權；成立家長委員會，讓家長代表參與學校管理，使家長對學校決策擁有發言權；不斷加強教育行風建設，讓家長參與學校的考核，使家長對學校的考核擁有表決權：定期召開家長教育講座，邀請專家學者和家長互動，提高家長參與學校管理、監督學校辦學的水平。實踐證明，學校與家庭實現良性互動，強化了學校的育人力量，是學校高位運行的重要保障。

讓家長滿意，更重要的是堅持規范辦學，這樣才能提高辦學水平，真正地辦出人民滿意的教育。我們抓好了三大環節，一是抓教學質量這一生命線，通過縮小管理模塊、降低管理重心，完善質量監控制度、運用考核機制等一系列措施抓常規管理、抓教學研究，自加壓力，負重奮進。二是規范教育收費這一高壓線，真正減輕學生負擔。三是嚴守學校安全這一警戒線，營造和諧安全的校園環境，建設平安校園。與此相關，我們堅持“以人為本”的校園布局理念，根據學校中長期發展目標，在現有校園布局和歷史傳統的基礎上，打造立體、多彩、生態、富于魅力的校園育人環境。結合我校“走出校園半步，肩負民族榮辱”的學校理念，以極具東臺三倉特色的三色文化(作為革命老區的紅色文化，以永豐生態林、黃海森林公園和在全國享有盛譽的綠色農業與瓜果蔬菜業形成的綠色生態文化，地處黃海之濱充滿著海洋的詩情畫意與瑰麗想象的藍色文化)，輔之以五十多年的歷史積淀，作為自己的校本特色與學校文化資源，并用這樣的地域文化培育青年學子，激發學生愛國愛家鄉的情懷。

教育的最大功用就是改變人，教育者最高明的本領就是巧妙地利用環境來達到育人的目的。東臺三倉中學優美的校園環境與深厚的文化底蘊，宛如春雨，潤物無聲地滋養著學生的審美情趣和文化素養。

讓教師發展——規劃引領 平臺搭建 合作發展

學校的發展，教育的發展，不僅僅是使受教育者及家長獲得發展，同樣也必須在最大可能的程度上發展教師。我們追求教學相長，實現師生雙贏發展。東臺市三倉中學在辦學理念中，將這一目標作為教育終極價值追求中的最重要的一個環節。

讓教師進行自我成長的規劃。我們要求老師們從三個方面做好自己的生涯設計，一是專業思想的規劃設計，從教育思想上確立自己的價值追求。二是專業生存方式上，從教育行為方式與教育情境角度形成自己的教育教學風格，力爭做一個文化型、學習型、合作型的教師。三是專業發展目標的設計，先從階段性的目標達成出發，為自己設定一個近距離目標：我將成為什么樣的人、我用多少時間達成這一目標，從這個角度出發，引導教師追求一種遞進性、螺旋式的成功型教師，而不是以浮躁心態，去謀取一蹴而就式的所謂成功。

引導教師在團隊中求發展。學校和學生的發展必須通過全體教師共同努力、團結協作來完成，只有這樣，教師的教育智慧與教育經驗才能形成一種文化積淀。這一過程，與在課堂教學中求發展的動態過程是一種共時性的關系。所以，我們倡導一種民主型的課堂，以一課多人上、多人上一課、與兄弟學校聯誼會課、與名師同臺上課等方式，促進教師在切磋中提升，在交流中發展。當然，這里更為重要的是要引導教師在學生成才中求發展——教育是培養巨人的事業。教師自己不能成為矮子。只有確立了這樣的理念，才真正能使教師獲得最大的發展。

除了對教師的內生活方式提出要求，我們還從外部環境角度為教師提出了目標要求。我們認真處理好教師發展與學校制度建設的關系，致力于營造良好的工作氛圍、和諧良好的人際關系、合理的評價方式和管理模式，從而使教師贏得信任與尊重，激發教師的使命感與責任感。這是一種根本性的環境建設。只有這樣做了，教師的生活狀態、精神狀態、職業信念、情感態度才真正地與教育緊密地結合在一起。

讓學生成功，讓家長滿意，讓教師發展。只有使教育在三維向度上獲得最大可能的發展，我們才能形成鮮明的辦學特色，真正提升辦學品位，實現教育的一種終極價值追求。