求諸己，行于今

對于教育家，我們不能僅僅是“高山仰止”、“心向往之”，我們更需要求諸己、行于今之積極態度。因此，我審問自己：我離“教育家”還有多遠?

我姑且將袁振國先生的10條標準作為自我評價的參考標準，并姑且認為各條標準是可以相對獨立評價的，并每條賦分10分，共100分。我還假想達到80分可以基本成為我心目中的“教育家”。

我的自評如下：1．培養了大批人才，其中不乏杰出人才。(3分)2．受到學生的廣泛擁戴。(6分)3．能激發員工把教育作為一種崇高事業的熱情。(6分)4．具有廣為人知的教育觀點。(5分)5．具有可操作性、可模仿的教育方法。(6分)6．逐漸形成了自己的教育風格。(6分)7．有教育定心力。(8分)8．影響超出學校圍墻。(4分)9．能根據社會的要求做必要的變化。(6分)10．有人格魅力，道德高尚。(7分1綜上評分，總得分為57分——離80分相距甚遠。

以這樣許多人早已有些不屑的“量化考核”的方式來評價是不是教育家，顯然有失偏頗，甚至有些荒謬。因為教育家不可能有明確的量化指標，教育家也絕不是對照標準去努力出來的。真正的教育家也不會當眾給自己亮分，所以即使我今天給自己打出100分，也不是教育家。再說，即使打分，也應該主要由他的老師和學生來打。教育家需要更高層面的“三省吾身”——自古至今，所有可以真正稱得上教育家的，恐怕都是歷經求索之后自覺自悟，最后是“一不小心”、“身不由己”地成為教育家的。

但是，我們也不能總是把“教育家”如同裝在“玻璃箱子”中，讓人看得見摸不著。面對當今一大批優秀校長，我們是否可以放棄對其教育家之名的“是”與“否”的靜態而又二元的判定，而是更多地關注當今校長向著教育家努力的“達成度”、“提升度”?

通過自評，我看到了自己的差距與努力的方向．同時也發現自己面對“教育家”三個字也并非是“零起點”。像我之輩，雖才疏學淺，但也妄想成就一點教育事業，以這十條標準來“量化考核”自己，似乎也有著獨特的意義和趣味。

我要千萬次地問自己，我離教育家還有多遠?但我也要千萬次地告誡自己：從本質意義上來說，教育家不是我們追求的根本目的，教育家應該是校長進行卓越的教育改革與創新的副產品。