教育家：一個意猶未盡的話題

對“教育家”，我們有一種揮之不去的情結(jié)。

2007年6月，中國長三角校長高峰論壇在古城南京舉行，論壇的主題是：教育家辦學(xué)。一年之后，中國長三角校長高峰論壇移師杭州，話題依然落在“教育家”身上：和諧社會建設(shè)與教育家辦學(xué)。

眾所周知，中國長三角校長高峰論壇是由上海教育報刊總社、浙江教育報刊總社和江蘇教育報刊社聯(lián)合發(fā)起并共同主辦的一項公益性、專業(yè)性教育論壇。兩次將話題聚焦到“教育家”身上，顯示了論壇發(fā)起者和主辦者的職業(yè)敏感。南京論壇之后，教育有辦學(xué)雖然已經(jīng)不是一個新題，但依然是一個熱題：

教育家應(yīng)當(dāng)具有怎樣的社會擔(dān)當(dāng)?江蘇省教科院副院長楊九俊先生放言，教育家的社會責(zé)任，不僅是一種文化自覺，也是一種角色意識，還是一種國家思維。因此，教育家必須做一個精神高貴者，辦理想的教育；必須在信息化背景下，深入推進(jìn)教育變革；必須真正以學(xué)生發(fā)展為本，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式；必須在素質(zhì)教育的背景下，創(chuàng)造適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教育；必須在素質(zhì)教育的背景下，積極培養(yǎng)學(xué)校的課程能力；必須與社區(qū)融為一體，真正實行開放式辦學(xué)；必須把學(xué)校建設(shè)成為學(xué)習(xí)型組織和有口皆碑的名校。

教育家應(yīng)該具有怎樣的文化品位?原江蘇省教科民所長、國家督學(xué)成尚榮先生坦言，教育家的文化品位，不僅表現(xiàn)了教育家的人格，也表現(xiàn)了教育家的精神風(fēng)貌，還表現(xiàn)了教育家的個性風(fēng)格。因此，教育家的文化品位應(yīng)當(dāng)定格在他的文化使命感上：要以教育家的神圣感和智慧，用文化教育人、影響人、塑造人的心靈，使文化成為教師和學(xué)生共同的精神家園；要以教育家的敏銳和深邃，用文化的價值理想引領(lǐng)人，構(gòu)筑學(xué)校的精神高地；要以教育家的勇氣和膽量，進(jìn)行文化創(chuàng)新，推動教育的改革與發(fā)展。

教育家怎樣培養(yǎng)成長?浙江省教科院基礎(chǔ)教育研究所所長王健敏先生直言，教育家必定產(chǎn)生在理論與實踐的交匯點上，只有直面教育困境，扎根現(xiàn)實土壤，長期艱苦探索，才能逐步形成獨特的教育思想和豐富的實踐智慧。因此，教育家的產(chǎn)生需要寬松的外部環(huán)境，教育家的誕生更依靠自身的不懈努力。

和諧社會建設(shè)呼喚教育家辦學(xué)，就是呼喚教育回歸本真，并通過回歸本真的教育造就現(xiàn)代化和國際化的國民，為建設(shè)和諧社會盡到教育的責(zé)任。從校長到教育家，這是一個需要“千呼萬喚”的過程；讓扭曲變形了的教育回歸本真，同樣是一個需要“千呼萬喚”的過程。正如屈原詩曰：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。