淺談中學(xué)服裝設(shè)計(jì)課

美術(shù)教育作為素質(zhì)教育內(nèi)容之一，它的主要功能和最終的目的是培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀念和對(duì)自然社會(huì)的審美能力，進(jìn)而開發(fā)智力，陶冶情操，發(fā)展創(chuàng)造力。為了達(dá)到這個(gè)目的，必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行大膽的改革，在提高審美意識(shí)的前提下，引導(dǎo)學(xué)生將探究美的目光投向生活，培養(yǎng)創(chuàng)造美的能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美好事物的熱情，以求教育與時(shí)代發(fā)展同步。

如何通過“服裝設(shè)計(jì)與制作”(效果圖剪貼)一課對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育，培養(yǎng)學(xué)生的想象創(chuàng)造力?在教學(xué)中，我做了以下嘗試：

我首先讓學(xué)生欣賞中國十大名模服裝展示錄像片，又將平時(shí)搜集的服裝資料如掛歷、畫報(bào)、書籍上的各類服裝式樣向?qū)W生一一展示并作了欣賞介紹，目的是開闊同學(xué)們的眼界，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從豐富多彩的服裝世界中發(fā)現(xiàn)和感受生活的美。除此而外，我還配合教學(xué)制作了許多不同的服裝剪貼效果圖作品給同學(xué)們欣賞，并告訴他們這些作品都是利用廢棄的彩色掛歷紙等材料制作成的，立即引起了學(xué)生的極大興趣，課堂也頓時(shí)活躍了起來，大家爭(zhēng)先傳看這些服裝效果圖，深深地被這些款式新穎制作獨(dú)特的服裝所吸引。他們激動(dòng)地說：“這一件件優(yōu)美的服裝簡(jiǎn)直就像一幅幅絢爛美麗的圖畫，太美了!”同學(xué)們通過心靈的感受和欣賞，審美的興趣和情緒提高了，由開始對(duì)這一課的神秘、畏縮變得積極、活躍、大膽，并在一個(gè)又一個(gè)的美的熏陶中產(chǎn)生了強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，當(dāng)時(shí)許多同學(xué)就興奮地拿出紙來躍躍欲試了。我因勢(shì)利導(dǎo)，緊緊抓住這一時(shí)機(jī)，讓同學(xué)們互相比比“誰設(shè)計(jì)的服裝最棒”，隨之，同學(xué)們的積極性更加充分調(diào)動(dòng)起來了。

在教學(xué)中，我在初二年級(jí)兩個(gè)班上了比較性的試驗(yàn)課，采用了比較教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。一個(gè)班學(xué)生以現(xiàn)有的人物動(dòng)態(tài)紙樣進(jìn)行色彩填充平涂描繪，即以知識(shí)性技術(shù)性為單一的繪畫型教學(xué)內(nèi)容，結(jié)果學(xué)生反應(yīng)平平，興味索然，作業(yè)大同小異，千篇一律，變化不大，即使基礎(chǔ)較好的學(xué)生作業(yè)亦不夠理想，缺少想象力和創(chuàng)造力。

在另—個(gè)班，我以同樣的教材內(nèi)容采取了另一種形式，即融畫于工，以廢棄的彩色掛歷剪貼服裝效果圖，采取示范法和發(fā)問法，即知識(shí)性、技術(shù)性與審美手工型教學(xué)相結(jié)合，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維放在首位，給學(xué)生以想象創(chuàng)造的余地和美的聯(lián)想。為了讓學(xué)生的審美思維拓展和發(fā)揮他們的創(chuàng)造才能，更加直觀地感受生活中的美，我在示范教學(xué)中，根據(jù)設(shè)計(jì)的人物動(dòng)態(tài)形象，在黑板上邊講述、邊剪貼，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多角度多方位的示范啟發(fā)和暗喻。結(jié)果，這個(gè)班學(xué)生制作的作品不僅構(gòu)思新穎，色彩豐富，效果明顯，富有一定的想象力和創(chuàng)造力。

通過課堂的示范和發(fā)問，更進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的興趣和創(chuàng)新的欲望，課堂氣氛十分活躍，許多同學(xué)不僅認(rèn)真思考，而且在原有的基礎(chǔ)上有了突破和創(chuàng)新，產(chǎn)生了許多如下有創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)制作：

(一)服裝效果圖由原來單一的平面效果，變成了平面與半立體相結(jié)合的效果，同學(xué)們將以前紙塑立體構(gòu)成教學(xué)中的折疊、翻轉(zhuǎn)、卷曲、插切、重點(diǎn)等手法運(yùn)用在制作中。如裙邊、袖子、領(lǐng)邊、口袋等部分都突出了立體感。

(二)有的學(xué)生還綜合利用了布、毛線、蛋殼、鉛筆屑等材料進(jìn)行了不同質(zhì)地的服裝效果表現(xiàn)，打破了只選用一種材料的局限性，大膽構(gòu)思，追求形式的多樣化。

(三)有的應(yīng)用繪畫、剪裁、重疊、鏤空等制作方法，將多種技法綜合運(yùn)用在一種，達(dá)到了教一會(huì)三、觸類旁通的制作效果，鞏固了以前學(xué)習(xí)的知識(shí)。

(四)在款式上許多學(xué)生不只局限于一種款式，有設(shè)計(jì)夏裝及連衣裙的，有設(shè)計(jì)秋裝和外套的，有設(shè)計(jì)冬裝大衣的，還有設(shè)計(jì)校服的，真是美不勝舉，五彩繽紛。

(五)有的同學(xué)在選擇“面料”上注意應(yīng)用了色的對(duì)比與諧調(diào)，服裝顯得高雅大方。

(六)還有的學(xué)生利用“面料”的肌理效果進(jìn)行立意創(chuàng)新和加工制作，使服裝的主題更加突出。

在教學(xué)過程中，在制作技法的選擇和應(yīng)用上，我一般尊重學(xué)生的自我表現(xiàn)，鼓勵(lì)“求異”而勿“求同”，并注意讓學(xué)生做到以下兩點(diǎn)：

(一)根據(jù)構(gòu)思形態(tài)，處理好服裝的整體造型和局部造型(即外造型和內(nèi)造型)。對(duì)第一次進(jìn)行制作的學(xué)生來講，往往從局部開始，過多地考慮某一部位的制作，而忽略了大的整體效果，不注意各部分之間聯(lián)系，故出現(xiàn)了一些局部和整體不夠和諧的現(xiàn)象。所以讓學(xué)生把握大的整體感，抓第一感覺是至關(guān)重要的。

(二)在整體感的基礎(chǔ)上重點(diǎn)向?qū)W生指導(dǎo)如何根據(jù)視覺特征的需要，利用材料和形狀、光澤、肌理、色彩對(duì)頭腦感知過的表象，加以選擇、利用、表現(xiàn)，進(jìn)行合理的組合分解再組合，達(dá)到了制作效果的概括、完美、和諧、統(tǒng)一。

例如：有位女同學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)思了一件冬裝裘皮大衣，在整體感和選擇材料上注意利用材料的質(zhì)感表現(xiàn)，為了更好地突出裘皮質(zhì)的肌理效果，特意選擇了印有動(dòng)物皮毛的彩色掛歷進(jìn)行了制作，同學(xué)們看了都拍手叫絕。

通過這種制作課，不僅僅是學(xué)生利用表現(xiàn)某種材料的過程，或者是剪剪貼貼而已，我認(rèn)為關(guān)鍵一點(diǎn)還在于如何把材料的特點(diǎn)、美感和具體的藝術(shù)形象完美地結(jié)合統(tǒng)一起來，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美、創(chuàng)造美，使學(xué)生的素質(zhì)得到一定的提高。（作者單位：江西省南昌市第三中學(xué)）

□責(zé)任編輯：田禾雨