讓歷史課“活”起來

課程資源是課程設計、實施和評價等整個課程編制過程中可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總合。課程資源的開發利用是課程改革與實施的重要保障，是新課程目標順利達成的必要條件。長期以來，中學歷史課程資源的結構比較單一，除了教材這一主要課程資源外，在課程資源的開發主體、基地、內容、條件等方面也比較單一，而且未能形成有機整體。多年來，人們一直將教師作為課程資源的利用者，沒有作為課程資源的開發者。教學事實證明，教師不僅僅是最重要的課程資源的利用者，更是重要的課程資源開發者。新課程下，教師應當學會主動地有創造性地利用一切可用資源，為教育教學服務，教師還應該成為學生利用課程資源的引導者，引導學生走出教科書，走出課堂和學校，充分利用校內外各種資源，在社會的大環境里學習和探索。下面是我對如何合理開發和利用課程資源，推進歷史教學的創新與實踐所作的一些探索。

［案例1]萬年仙人洞位于萬年縣大源鄉，是14000年前新石器時代的古文化遺址。主洞空曠幽深，長60米，寬25米，高3米，可容納1000余人；左右各有支洞，深長莫測，是我國首次發現的從舊石器時代向新石器時代過渡的人類活動文化遺跡，其出土的栽培稻和陶器，距今一萬年以前，是現今已知世界上年代最早的栽培稻遺存和原始陶器之一。2004年我縣舉辦了“首屆中國(江西萬年)國際稻作文化旅游節”，現在我縣又在積極申遺(不可再生的世界級遺跡)，為此我在教學過程中設計了以下一些活動：

(1)歷史遺址一日游(組織學生實地考察并要求上交考察報告一篇）。

(2)布置學生用橡皮泥設計一件陶器，包括形狀、用途、用色、花紋等，并用小論文談談自己制作的體會和感受，或者教師帶領學生親自制陶，描繪上個人所喜愛的紋飾并互相交流。

(3)仙人洞西約200米的大荷山為萬年青股份公司、萬年水泥廠石灰石礦供料采礦面和萬年公路石料公司采礦場。由于大規模開采，經常進行劇烈的爆破，爆破產生強大的震動波，波及兩公里范圍，聲響之處門窗嗡嗡作響，樹葉嘩嘩抖動。巨響過后，灰塵彌漫，仙人洞所在的山便籠罩在塵埃之中。采礦作業，致使大荷山變成了一座“雪山”，整座山已被削成“平頂山”，嚴重影響仙人洞景區風貌，讓學生針對此現象寫論文發表各自的感言并提出解決問題的各種設想。

(4)為仙人洞設計一張富有創意的門票。

鄉土資源對學生的歷史學習和歷史感悟大有裨益，在大大提高學生學習積極性的同時，又從不同層面和角度為學生提供了學習和理解歷史的素材。通過一系列活動的開展，可以讓學生親自感受遠古人民在極端艱苦的條件下開發了家鄉，能夠喚起學生的使命感。活動設計還充分發揮了學生的創造力和想象力，培養了創新意識和創新能力。

［案例2]贛東北蘇維埃政府舊址位于裴梅鎮富林村西，為第二次國內革命時期保存完好的革命故址。其建筑面積約600平方米，具有當時典型的民房建筑風格，共6拼5間，磚木結構，前后兩進，兩廳一天井，共14間房。1930年，以方志敏、邵式平為首的贛東北蘇維埃政府和贛東北革命委員會由弋陽遷至該處。1930年2月贛東北蘇維埃政府駐此并在此召開了特委擴大會議。現在該舊址內部陳列著方志敏、邵式平的床被、蚊帳、桌椅、挎包、竹笠以及紅軍用過的土槍、土炮、炸彈、大刀、梭鏢等珍貴文物，1987年12月被列為第三批省級文物保護單位。該革命舊址是萬年縣作為革命老區的重要歷史見證，也是對學生進行革命傳統教育、愛國主義教育和開展紅色旅游的重要場所。在學習了相關章節后積極開展豐富多彩的文明建設活動，可以增強學生的愛國主義、集體主義的情感。

［案例3]萬年縣的珍珠、貢米、生豬和建材是本縣的四大傳統支柱產業，近年來隨著旅游業的興盛，萬年縣加快了以稻作文化為品牌的旅游業的建設步伐。為了宣傳家鄉，激發學生熱愛家鄉的感情，我采用活動課的形式，將學生分成“淡水珍珠奇”“沃土貢米香”“精育優質豬”和“水泥舞龍頭”四組，讓他們利用各種方式收集相關資料，并利用這些特產動手制作福娃的圖像。在分組展示手工制作品的同時配以對家鄉特產的相關介紹。這樣既培養了動手能力，又培養了搜集資料的能力及語言表達能力等。

總之，課程資源的開發和利用，對于學生和教師的發展都具有獨特的價值和重要的意義，教師要積極開發和利用多種多樣的課程資源，充分發揮課程資源的優勢，為教育教學服務。（作者單位：江西省萬年縣第三中學）

□責任編輯：田禾雨