聽力策略在大學新聞聽力教學中的使用

究竟哪些具體的學習策略更為有效，筆者從多年新聞聽力教學實踐中得出如下認識：

一、確立學習目標

確立學習目標是一種元認知策略，它指的是完成一門課要達到的目的或所能掌握的本領(Nunan，1997)。

1.確立短期目標策略

每個學生可以根據自身的情況制定短期目標，清楚要聽什么、為什么要聽，即要注重聽哪些內容(細節、大意等)，制定學習計劃。

2.確立長期目標

在訓練的后期階段可以讓學生逐步開始聽寫。聽寫是一種讓學生積極參與的課堂練習，長期聽寫效果好。BrownBarnard(1975)認為聽寫是一項強有力的心理技能，它能訓練學生的聽力、正確的書寫能力和對語言序列的短期記憶。DavisRinvolucri(1998)也列舉了課堂聽寫的十大好處，如聽寫可以使學生積極參與學習，可以鼓勵學生的潛意識思考，可以幫助學生更好地聽懂原文，并更加注重原文的細節，可以訓練學生利用語音知識和詞匯知識去解讀較困難的聽力材料細節。

二、預測推理

預測是積極的聽力過程中必然會出現的心理現象。一個成功的聽者能把語言知識系統和非語言知識系統的過程有機結合起來，以便最有效地獲取信息(Nunan，1990)。在聽力的過程中教師應指導學生：

1.猜詞

在聽的過程中學生應學會選擇放棄一些沒聽懂的單詞，等檢查時再根據上下文猜測選擇恰當的詞匯，而不至于因對個別單詞的冥思苦想而影響其他信息的獲得。比如在財經報道中，數字對新聞的理解至關重要，學生在放音第一遍時集中注意力記錄數字，并通過數字去猜測相關信息。

2.猜意

學習者還將根據所掌握的有關學科的信息語言知識，各種常識，邏輯能力，借助于各種話語標記，判斷哪些是所需的關鍵信息，哪些是次要信息，即進行一定的推理活動。如通過導語提供的信息猜測下文的具體內容，對于稍長的新聞材料也可采取先播放新聞的前半部分，鼓勵學生猜測接下來可能發生的事情，并在聽完材料后加以驗證是否準確。在主題討論之后，開展對細節信息獲取能力的專項訓練。注意非語言性知識對聽力理解的積極意義，讓學生充分運用自己的基本知識和情景知識，來協助完成重建信息的任務。

三、構建圖式(schema)策略

認知科學家認為，語言理解不是簡單的語言信息解碼過程，而是一種解碼與意義重構的有機結合過程。人們在理解、吸收輸入信息時，需要將輸入信息與已知信息聯系起來，對新輸入信息的解碼、編碼都依賴于大腦中已經存在的信息、框架或網絡。輸入信息必須與這些圖式相匹配才能完成信息處理的系列過程，即從信息的接受、解碼、重組到存儲。

1.構建常用新聞詞匯板塊

新聞廣播詞匯的特點之一就是覆蓋面較廣，包括政治、經濟、軍事、文化、科學、藝術等各個方面，在不同的領域里，它們又有著自己的特點。術語和縮略語也十分常見，比如CIA（美國中央情報局），IMF（國際貨幣基金組織），OPEC（石油輸出國組織），WTO（世界貿易組織）等等。

常用地名或建筑物名稱來代表某國政府、首都或某個部。如White house代表美國政府，Pentagon代表美國防部等等。幫助學生了解新聞的詞匯特點還不夠，還要讓他們掌握常用的新聞詞匯，以幫助學生建立一系列由詞匯組成的圖式，存貯起來以備提取。

2.構建背景知識板塊

收聽英語新聞中一個經常使學生困惑的問題是新聞背景知識的欠缺。如人名、地名、國名和組織名稱等。實踐證明，學生在聽一些他們所熟悉的以日常生活為題材的材料時不僅理解快而且準確率高。如果在聽的過程中遇到一個不太知名或不太熟悉的名稱時，會使注意力分散，使猜測終止。教師應向學生介紹重要的常見的相關知識，如UN、WHO等。同時，教會學生在聽音時，忽略不重要的組織名稱，沒有必要為了一個不重要的名稱而影響大意的理解。同時教師還應讓學生多了解時事詞匯和時事熱點，這樣既豐富了學生的圖式結構，又開闊了學生的視野。并在適當的時候給學生講解，不斷豐富他們的英語文化背景知識，擴大知識面，增加背景知識信息庫的容量，同時應盡快建立起相關的新的背景知識的圖式，排除文化背景理解的障礙。作為學生也必須在多記新聞詞匯的基礎上擴大英語國家的社會文化知識面，攝入更多的信息量。

3.構建新聞結構特點知識板塊

根據新聞的“倒金字塔結構”：最重要、最吸引人的部分放在最前面播出，次重要部分放在稍后，最不重要的部分放在最后面。教師在教授廣播新聞材料時，讓學生掌握新聞結構特點，把注意力先集中在主題句或者新聞導語(News Lead)，有利于把握新聞的主要內容。

因此，系統地給學生介紹這些語言知識，擴大其詞匯量，有助于豐富他們的世界知識，為理解打下堅實的基礎。

大量研究實踐已經表明了有效的學習策略可以幫助提高聽力理解。因此外語教師在新聞聽力的教學過程中鼓勵學生使用提高學習策略，還應鼓勵學生不斷摸索，比較不同學習策略的效果，以找到適合自我的最佳策略，促進新聞聽力的提高。（作者單位：江西師范大學外國語學院）

□責任編輯：謝愛林