做好初中生思想政治工作之我見

初中生既不像小學生單純、“聽話”，又不像高中生那樣理智、獨立，這些特點要求我們面對初中生要用恰當的方式方法開展工作，要創新工作思路和思想教育機制。

一、 為人師表，實施人格化教育

為人師表，是教師職業道德的要求。教師要求學生做的，自己首先要做到；要求學生不能做的，自己必須不做。我們以自我的人格的力量去感化學生，以自己的修養影響并引導學生朝著我們希望的方向發展。在工作中，我們不能以成績來對學生定界線，而要平等對待并尊重每一位學生，真心喜歡學生。如果你的“偏心”溢于言表，后進會更自卑，更低調而不求上進，甚至“惹是生非”；優生則有可能因此滋生過分的優越感而不愿接近后進生，這樣就無法實現學生之間的互助。甚至有的優生可能會秉持“正義”而對老師不滿，這樣班級工作就難以開展。因而，在對待層次不同的學生時，除了在作業量上可以有區別，在人格上則應充分體現“人人平等”。每一個都是我們的學生，在工作中，我們要肯定后進生的進步面，也要公正對待優生的錯誤。

二、 樹典型、樹正氣，實施楷模教育

一個良好的班集體，是以班主任為指導，班干部為凝聚力，以好形象、好風氣引領全班學生積極向上，樹立模范典型更有助于教育工作的開展。在工作中我們除了選一批品學兼優的學生做“領頭羊”，還要在成績差的學生中發掘思想進步的楷模。我經常有意識地在后進生中發現“典型”：他們有上進心，肯助人，愿意為班集體出力爭光，只是成績不理想。如我班學生許某，成績很差，卻寫得一手好字，而且非常樂意助人。在課堂上我表揚他的優點，讓他擔任宣傳委員，負責板報宣傳工作，同時向他提出加強學習的要求。許某果真做得不錯，帶出一批愛助人的學生，又提高了學習成績。

三、 多表揚、肯定，實施正面教育

初中生思想正處于逐步成熟階段，他們對事物有自己的看法，有一定的判斷力。作為思想工作者，我們要善于發現學生身上的閃光點和進步面，敢于表揚和肯定。如我班學生邱某，是一般定義的“雙差生”。有一次他的作業本中夾著一封給我的短信，其中一句是：“老師，看到那么多同學都進步了，我還有救嗎？”當時我很高興，他的思想終于通了，知道要進步了。我立即回復了一封長長的信鼓勵他。此后邱某上課更認真了，有時還能動手做筆記。為了保護他的進取心，我不點名表揚了這種現象。邱同學在我的鼓勵下，開始背單詞、背課文，努力學習。工夫不負有心人，一次英語單元測驗中，他的成績由原來的二三十分提高到了六十多分。我及時肯定了他取得的成績，并在班級中充分宣揚這種進取精神。邱某的進步對那些自信心不強的同學起到了很大的鼓舞作用。

四、 多理解、關心，實施情感教育

“理解萬歲”，這是幾代人的心聲。我們不能一味責怪“雙差生”的“惡作劇”，遇事要多從他們的角度考慮問題，在了解他們內心真實想法的基礎上找到解決問題的方法。如我班有位學生黃某，放學后參與打架，當時值日教師怎么也問不到情況。次日我把他找來，先不談正事，而是給他倒杯茶談家常，當我了解到他的父母偏愛他的哥哥，黃某的語氣充滿不滿和委屈，而打的那位同學就想當黃某的大哥，我立即抓住其心理，分析他的思想，理解他因自卑導致的“自尊”，幫助其明確正確的處世態度后，再切入正題，問題就迎刃而解了。

學生是有感情、有思想的人，特別是初中生，他們正以自己掌握的知識認識世界，用自己的方式了解社會。在這一階段他們對事物沒有十分準確的分析力與判斷力，而且缺乏自控能力，這就需要教師多關心他們，多在人生道路上幫助他們，讓每一位學生健康成長！◆(作者單位：江西省贛縣中學)