對違紀學生批評的方法和藝術(shù)

對違犯紀律學生的批評是教育中一個要長期面對的問題，不論是學校還是教師都難以避免。筆者認為，對違紀學生的教育，除了要用心費神，還必須掌握批評的藝術(shù)。

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一、掌握責備的分寸，批評要讓學生易于接受

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對違犯紀律的學生，若置之不理，往往會使學生養(yǎng)成為所欲為的習性。所以，適度的責備相當重要。但是，作為教師，必須考慮如何批評才不會產(chǎn)生副作用。

“人貴有自知之明”，違犯紀律的學生基于個人的自尊及好勝心，大多數(shù)有自我反省之心，能認識到自己的錯誤而產(chǎn)生內(nèi)疚之意。若再受到嚴厲的責罵、呵斥，只會使心情更加低落。如此不僅毫無意義，而且會使學生產(chǎn)生逆反心理，“破罐子破摔”，一發(fā)而不可收拾。筆者曾見過一位教師，對一位頑劣而屢教不改的學生很是惱怒，大概是恨鐵不成鋼吧，凡是該生犯錯，他都毫不留情地進行批評，甚至當眾進行侮辱，結(jié)果導致該生在那位教師的課堂上有意搗亂，使課講不下去。其實，對違紀的學生進行批評，有時只需一個眼神、一句點到即止的話、一句弦外之音或一句含有幽默的勸告語就夠了，任何時候都不要進行人格侮辱。

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二、批評時要給學生“留面子”，不可揭人瘡疤

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俗話說：“人要臉，樹要皮。”作為教師，在批評時千萬要注意別傷害學生的自尊心。經(jīng)常違犯紀律的學生，不一定每次都是主觀原因引起，也會有一些客觀原因，如果作為教師不問緣由就當著眾人的面指著他的鼻子說：“笨蛋，蠢才，讀什么書?回家看牛吧!”“我從來沒見到比你更懶更蠢的學生。”這種話實在傷人自尊心。事實上，看人要一分為二，經(jīng)常違犯紀律的學生，也會在某一方面潛藏著特長或優(yōu)點；即使他周身缺點，他也還是要繼續(xù)讀書、要不斷成長的，我們不應(yīng)對他抱有嫌棄的態(tài)度。應(yīng)該明白，自尊心是必須受到保護的，不傷害學生的自尊心，就是尊重他的人格，這樣他才會有上進心，才會努力。而學生的自尊心受到傷害之后，要么就記住傷害他的人，對之產(chǎn)生反感、厭惡甚至仇恨，再也不聽教師的話，怎么教導也是白搭；要么就自暴自棄，自甘墮落，“爛泥扶不上墻、廢柴燒不著火”。這些都不利于對學生進行教育。

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三、批評要果斷、干脆，避免學生的“處罰反應(yīng)”

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多次違犯紀律的學生，有的因怕教師怪罪，常會為自己找理由狡辯，產(chǎn)生一種“處罰反應(yīng)”。我班曾經(jīng)有個學生，違犯紀律以后，對批評總是百般推諉，諸多狡辯，且屢教不改。有一次，他又遲到了，我這次不容他說話，果斷地告訴他：“不要再說那么多的理由，你只需知道遵守紀律就行了。”使他沒有申辯的余地。這是以制止的方式使其進行自我反省的辦法，對付總是找理由為自己辯解的人非常有效。另一次，他又違犯了紀律，我先讓他說出了自己的理由，然后征求他的意見：“你認為以后應(yīng)該怎么做?”他說不出來。自此之后，他再也不為自己的過失找理由，而是按時上學，認真學習了。

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四、批評時要“對事不對人”，還要與安慰結(jié)合

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對于外向型的違紀學生，可以毫不客氣地直接批評糾正他的錯誤，有時候大發(fā)雷霆也能收到良好的效果，因為他能將斥責從腦中擴散出去，腦中只留下指導的內(nèi)容；但對于內(nèi)向型的學生，當他因犯錯而站在老師的面前時，已經(jīng)使情緒變得非常緊張，一旦受到嚴厲的批評，又不能將痛苦宣泄出去，反而會變得消沉和萎靡不振。因此，對于這樣的學生，批評時還必須和適度的贊美結(jié)合起來。因為內(nèi)向者較敏感，一旦接受批評，就會產(chǎn)生挫折感，甚至懷疑自己一無是處，所以直接批評的效果不好；如果誠懇地指出他的錯誤，學生就會覺得老師并非指責自己的為人，而只是指出自己的錯誤，從而努力改進。作為有經(jīng)驗的教師，即使兩個學生犯同樣的錯，也要根據(jù)他們的不同性格各施以不同的批評，這樣的教育才有效果。

批評學生時動輒發(fā)怒，只會引起學生的反感和不滿，但如在批評之后，能立即補上一句安慰或鼓勵的話語，就會讓學生體會到“愛之深、責之切”的道理。

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五、在批評時給予正確的忠告，但不要虛偽地贊美學生

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一般說來，大多數(shù)的學生常會因為喜歡或厭惡某位老師，從而直接影響對該位老師授課內(nèi)容的興趣。因此，表現(xiàn)自己對學生的善意，便是博取學生們好感的有效方法。然而在教育的過程中，有時卻不得不訴諸嚴厲的批評，或以命令的口吻讓學生去做某件他力所能及的工作。畢竟老師總不可能凡事都以笑臉去面對學生的。但在進行批評時，不可過多一味斥責，讓學生產(chǎn)生排斥的心理；而應(yīng)努力讓他知道自己的善意，向他表示：“三百六十行，行行出狀元，你將來必定是可造之材”，以鼓勵他產(chǎn)生奮進的干勁；或勉勵他：“如果不是因為你是有前途的人，一開始我就不會批評你。”或告誡他“不能接受批評的人，是不會有長進的。”一位教育家說過：“我們?nèi)舨粩嗟刭潛P年輕人，他們必會產(chǎn)生自信，此時，我們便予以嚴格的督促。這樣，他們?nèi)詴ψ约旱哪芰ι罹咝判模蚨軘[脫低落的情緒，接受更進一步的指導。”

但是，贊揚學生必須有個契機，有所依據(jù)才行，不要不著邊際地胡亂夸獎，也不要為了激勵學生而虛偽地贊揚他，否則只會招致學生的反感。筆者就曾犯過這樣的錯誤：為了改變一位小錯不斷的學生，當他做出了一點小小的成績就加倍熱烈地表揚他。結(jié)果被多數(shù)學生說是“虛偽”，花費了許多時間和真誠才重新挽回學生的信任。

“十年樹木，百年樹人”，做好教育工作不是一朝一夕的事，而是一個長期的艱苦過程。因此，多掌握一些批評的藝術(shù)，就能更多獲取學生的信任，更好地與學生相處，更有利于開展學生的思想教育，更有效地找到問題學生的思想根源。◆（作者單位：江蘇省新沂市鄭溝小學江蘇省新沂市新店小學）