彰顯個性促發(fā)展

為全面貫徹黨的教育方針，探求實施素質(zhì)教育的有力抓手和基礎(chǔ)教育辦學動力，2003年以來，我縣把學校辦學中有特別突出的某一個方面作為特色工作進行專項評估，鼓勵學校在實施素質(zhì)教育、創(chuàng)新辦學模式、加強學校管理等方面積極探索，從而帶動了學校的整體發(fā)展。四年多來，先后有20所學校的辦學特色明顯，揚優(yōu)成勢，被評為特色學?；騿雾椞厣ぷ鲗W校，“一校一品”的辦學特色正在逐步形成。

（一） 鼓勵學校拓寬發(fā)展空間。由于各校辦學理念不同，學校發(fā)展空間也有所不同。各校非常重視創(chuàng)建辦學特色，立足學校實際，從不同角度，以不同方式，積極主動探索學校的發(fā)展空間，并把符合實際的某項特色作為辦學發(fā)展空間的切入口，以此帶動學校其他工作的發(fā)展。處于城鄉(xiāng)接合部的文田初中留守學生比例達22%。這些學生由于成長環(huán)境、隔代教育等不利因素，產(chǎn)生孤獨、自我封閉、情緒異常、厭學逃學等不良現(xiàn)象。留守學生成為學校教育的難題。該校積極探索并實施關(guān)愛留守生工作，形成了學校、教師和社會為一體的關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)，努力讓每個留守生學會自主管理、自主學習、自主生活，把學校建設(shè)成為留守生的另一個溫馨的家。留守生在學校得到了另一份關(guān)愛，健康快樂地成長。該校關(guān)愛留守生工作得到了各級領(lǐng)導的充分肯定，受到了社會和家長的一致好評，學校被評為“關(guān)愛留守學生”單項特色工作先進學校。

（二） 鼓勵學校彰顯辦學個性?！扒艘幻妗钡慕逃Ｊ讲皇菍W校發(fā)展的出路，只有具有鮮明的個性特點，才能更好地推進學校的發(fā)展。從被評為單項特色工作的２０所學校來看，有教學、校本培訓、宿舍管理、勞動實踐、教育信息資源運用等方面各有工作特點，個性鮮明，并在全縣各級各類學校中具有引領(lǐng)和示范作用。比如位于山區(qū)的老營盤學校，是一所九年一貫制學校，但因山區(qū)經(jīng)濟相對落后制約著教育的快速發(fā)展。學校堅持面向每一個學生，面向每一個學生的每一個方面，從學生個性差異出發(fā)，根據(jù)學生的學業(yè)基礎(chǔ)、智力、興趣等因素分成A、B、C三個層次，開展分層教學，通過分層備課、分層上課、分層作業(yè)與輔導、分層考試與競賽，使不同學生有不同目標，不同學生有不同收獲，真正使學生各得其所，各展所長，自由長足發(fā)展。學校管理和教育質(zhì)量一直保持在全縣28所初中的前列，在全縣農(nóng)村初中獨樹一幟。學校被評為分層教學單項特色工作先進學校。

（三） 鼓勵學校突出辦學方向。辦學方向正確是學校發(fā)展的關(guān)鍵，而牢牢抓住有利于學校發(fā)展某項特色工作，為學校的發(fā)展將起著很大的推動作用。碧溪小學是一所辦學條件相對落后的山區(qū)學校，學校從改善校園環(huán)境入手，把學校一塊4.2畝的荒地作為學生勞動實踐基地，把學生的勞動實踐和校園環(huán)境建設(shè)結(jié)合起來，把抽象的勞動教育轉(zhuǎn)化成有聲有色的德育實踐。通過勞動實踐，荒地變菜園，菜地一年四季為在校的寄宿師生提供了不同品種的時令綠色蔬菜；校園變花園，徹底改變了過去風起塵揚的面貌，學校被評為“市花園式學校”；艱辛變快樂，學生把參加勞動實踐作為課余的快樂活動，寫勞動感受、寫觀察日記，增強了勞動觀念，提高了勞動能力；滯后變先進，一度薄弱的學校先后獲得勞動基地建設(shè)和優(yōu)化育人環(huán)境兩項特色獎勵。

碧溪初中針對山區(qū)農(nóng)村寄宿生不斷增多，學生養(yǎng)成教育不足，就以創(chuàng)建“星級寢室”為重點，堅持開展學生“星級宿舍”評比活動，營造濃郁的溫馨的居室環(huán)境，既加強了學生管理，又抓好了養(yǎng)成教育，同時學生的品質(zhì)形成和學習成績聯(lián)系在一起，即同寢室的學生之間建立互幫互學的關(guān)系，讓一些學困生感受到集體溫暖，學生間和諧的人際關(guān)系和學生良好的學習習慣由此形成。學校摘除了薄弱學校的帽子，在年度辦學水平評估中被評為合格學校。

（作者單位：江西省泰和縣教育局）