我和我的轉學生

一大早，校長就告訴我：今天我們班又來了一位轉學生。自2004年學校改制以來，周邊農村的孩子就開始陸陸續續轉入我校就讀。我們班目前已經接收了3個轉學生。這幾個孩子因為學習底子薄，基礎弱，加上不太會講普通話，在學習上已經顯得頗有點吃力，現在，又來了一個……

上課鈴一響，我像往常一樣走進教室，習慣性地掃視了一下全班。第四組的第一桌多了一個小小的陌生的身影。估計這就是今天轉來的學生——吳瑤。吳瑤似乎感受到我的注視，抬起頭，露出一個怯怯的笑臉。“又是一個內向的孩子”，我想。第一節課，我照例抽查了吳瑤幾個問題，有意考察一下她的數學底子。她有點發懵，也許是沒有想到我第一節課就向她“發難”，也許是她不知道怎么回答，總之，她的狀況告訴我，我又將增加一個學困生。

時間一天天過去，對于課堂上的學習，吳瑤的表現要比其他幾個轉學生積極，盡管正確率不高，但是看得出她在努力。因此課堂上，我也格外關注她，我希望吳瑤的這種努力能帶動其他轉學生的學習熱情。第一次模擬測驗，全班5個不及格，吳瑤46分。看到這樣的成績，說心里話，我有點想放棄了。這兩年來，為了關注這些轉學生，我花了很多的精力，課后輔導，個別講解，錯題一個一個分析，但是效果甚微。也許我對他們的期望太高了。我正在對著試卷發呆，門口探進來一個小腦袋，細聲細氣地喊我：“周老師，我可以進來嗎?”我一看，是吳瑤。我示意她進來說話。她怯怯地問我：“老師，我這次考的不太好吧?”“嗯，46分。”我很直接地告訴她。一聽到這個分數，她的臉頓時漲得通紅。頓了良久，才從嗓子眼里說出話來：“老師，我想求您一件事。我家離學校遠，回家還要干活，我的作業題不會做的，我爸爸媽媽也教不了，我可以在學校問您嗎?”說這段話時，吳瑤的眼睛始終不敢看我。我說：“只要你愿意問，隨時來問老師，老師都是歡迎的。”我的答復顯然讓她有了一種動力，她高興地說：“老師，我不會讓您失望的。”下午放學，吳瑤將試卷上的所有錯題重新抄題做了一遍給我檢查。這以后，每天的家作，她總是第一時間將錯題重做后再交我批閱，家作本上的作業最開始是紅叉占多數，慢慢地，作業等級由“合格”上升為“良”，由“良”上升為“優”。我在班上表揚了吳瑤的進步，號召其他同學都向她學習。我發現，我們班上的學風正在發生悄悄的變化：學習好的學生不甘示弱。拓展題、思考題爭先恐后給我批閱，學習底子稍弱的學生起碼能保證每天的錯題更正，就連其他幾個轉學生，原來在班上不怎么說話的，現在也活躍了許多。許多老師問我：“你們班這陣子有不小的變化，你用了什么妙招?”我神秘地一笑：“我呀，給他們找了一個學習上的競爭對手啊!”

吳瑤成了班上公認的“小問號”，每天都有問題來問。有一次，一道教材上的思考題，全部只有7名學生做了出來。因為這道題并不要求學生掌握，因此我在班上只講了一遍，沒有做重點講解。一下課，吳瑤和幾個女生攔住我。要求我再講一遍。對于學生的這種請求，我向來不拒絕。于是，我又講了一遍，并畫上示意圖輔助理解，看得出來，她們并沒有真正理解，還是有點茫然。我安慰她們：“沒有關系，這道題不要求掌握。”吳瑤不好意思地說：“老師，您再講一遍好嗎?我還想聽最后一遍。”我耐著性子又講了一遍，我一邊講，她一邊寫，我詫異了：“你寫下來干嘛?”“老師，我想先寫下來，晚上回去再好好想想。”我驚訝，欣喜，又暗暗佩服。

期末考試成績揭曉，吳瑤96.5分，居全班第二，這個成績讓很多學生為之側目，也打破了一貫以來轉學生學習成績老大難的局面，這個成績對于吳瑤是必然的。這個轉來的孩子，就像一株小草，身上始終有一股不服輸的韌勁，她一直在努力地、使勁兒地生長著。這一年里，我也明白了，作為老師，當你愿意給孩子機會時，就等于給了自己一個創造驚喜的機會。何樂而不為呢!

(作者單位：湖南岳陽長煉小學)