關注大學貧困生的“心理貧困”

大學生“心理貧困”的現狀

隨著高校收費制度的改革和社會轉型帶來的收入差距的加大，校園里出現了一個相對特殊的群體——貧困生群體。他們大部分來自經濟和教育欠發達地區，文化基礎相對較差，再加上因經濟困難產生的生活和心理方面的壓力嚴重影響學習，其成績普遍偏低，在社會交往方面也缺少鍛煉。雖然貧困學生中不乏樂觀外向、富有才華、沉著自信、獨立性強的同學，但在應對貧困的過程中，很多同學都存在心理焦慮、心理壓力等問題，導致抑郁心理的產生，在人際關系上趨于封閉，從而產生各種心理障礙，個別貧困生甚至會對社會持極端的觀點，從而在為人處世方面出現偏激行為。有關高校貧困生“心理貧困”的現象已經日益浮出水面，我國目前的貧困學生中存在心理問題的占貧困生總數的80%之多，但大多數高校貧困生資助尚處于起步階段，工作人員不多，而且在工作規劃和工作重點上多偏重日常事務操作，比如貸款申請程序管理、貧困學生檔案管理、助學崗位管理等工作，而對于如何解決貧困生的精神貧困或心理問題卻關注較少。

解決“心理貧困”的對策

高校應充分利用政府當前重視和推進大學生助學貸款的有關政策，構筑以“獎、貸、助、補、減”為主要內容的多元化助學體系，幫助貧困大學生建立完成學業所需要的最基本的經濟貧困保障線，從而使貧困大學生從根本上消除心理焦慮。利用大學生的社會人格和心理發展具有可塑性的特點，在心理上幫助貧困大學生“心理脫貧”。本人在擔任班主任工作中，讓貧困大學生分別組成幾個小組加入到我的科研活動中，通過科研活動，消除他們自卑心理，增強其自信、自強、自立意識，并培養其與人溝通能力，幫助其解決生活中的困難，樹立正確的人生觀，取得較好效果。下面就指導他們做課題的一些體會，作一介紹。

1.課題的選擇

根據學生的業余時間和已有的專業知識客觀地估計他們所能完成的課題類型和工作量，使其能在規定時間內取得科研成果（或階段性成果）。利用實驗室條件，讓學生學會科學研究的方法，培養他們全面地、系統地分析問題和解決問題的能力。

2. 實驗方案和實驗進度的制訂

設計切實可行的實驗方案和制訂合理的進度計劃是課題得以順利進行的保證。設計實驗方案一要在廣泛查閱資料的基礎上，選擇快速、準確、易行的實驗方法；二要根據所選用的實驗方法預算所需要的儀器設備和化學藥品的種類和數量，以便及時準備；三要周密計劃實驗時間，做到工作量適當，速度適度，避免前松后緊或前緊后松，并留有一定的余地，以便整個實驗過程能有條不紊順利地進行。

在文獻調研方面，組織學生閱讀教師的研究課題申請書和發表的相關論文，使學生在較短的時間內了解課題的概況；然后指導學生在網上查找資料，介紹圖書分類及檢索的方法，現場傳授經驗。

在設計實驗方案和制訂進度計劃過程中，我們要求學生按照上述原則，以課題主持人的身份，綜合運用所學理論知識，結合所選課題的實際內容，獨立設計出一種或多種實驗方案，其中包括試驗材料、試劑、儀器設備等。然后師生一起討論實驗方案，根據具體條件對設計進行修改和補充，從而發揮了學生的主觀能動性，增強了學生對課題的責任感。

3.實驗工作的開展

課題方案確定后，學生往往會暴露出種種不適應，要求同學們互相協作，共同解決遇到的困難，教師幫助他們克服依賴性和盲目性，提高自覺性和自信心。

在實驗操作方面，教師應對學生給予重點指導。向學生講解和示范各項目的測定方法，包括取樣的方法、藥劑的配置和儀器的使用等，使每位學生掌握自己負責項目的測定方法，確保實驗結果的準確性；實驗之中，教師定期檢查指導，隨時處理實驗中出現的問題，有時還要根據實際情況臨時調整實驗方案。指導老師要利用課題的機會，啟發學生思考問題，培養他們舉一反三的能力，讓學生學會科學研究的方法，培養他們全面系統地分析問題和解決問題的能力。

4.結題報告的撰寫

結題報告的撰寫是總結科研成果的主要環節，也是學生課題的最終實現形式，也是對研究結果在認識上進一步升華的過程。

我們指導的學生課題選題都屬于專題研究。專題研究的結題報告一般可分為三個部分：引言、實驗材料與方法、結論與分析。引言部分主要說明研究的動機、目的和意義。實驗材料與方法部分主要是指出自己所選用的實驗材料的代表性，所采用的實驗方法的科學性。結論與分析部分是全文的歸納和總結，除了總結全文和強調要點外，還可以對自己或他人在這一領域的研究如何進一步深入提出展望。在集中講述結題報告的基本要求和寫作技巧的基礎上，讓學生反復練習，反復修改，教師則認真審閱，精心批改，讓其學會如何根據觀察實驗和結果進行科學地總結，培養其綜合運用基礎理論知識獨立分析、思考和解決問題的能力。

讓貧困生組成小組參加課題，當課題完成后，讓他們每人寫一份心得。從他們的心得中可以看出：他們在參加課題過程中不僅學習了科研方法，還逐漸建立了正確的自我認知感、自愛自尊感、自信自強感和責任感；通過同學的相互協作，還培養了他們的協作精神和真摯友誼。

解決貧困同學的“心理貧困”問題，除通過讓貧困同學參與教師的科研課題以外，學校還要設法營造良好的校園風氣，在校園里提倡艱苦樸素的生活作風；鼓勵其他同學走近貧困生，了解他們的生活，尊重他們的人格；主管學生工作的老師也要有更多的耐心、愛心， 主動關心貧困生，體諒他們的心理感受。我們的貧困同學自身也要學會排解壓力，增強自信并從認識上改變對貧困的看法。關注大學貧困生，重視和加強他們心理健康教育，探索排解他們心理障礙的有效對策。

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