假如我們都像名師那樣

改革開放近30年來，我國在教育觀念和教育方法上經歷了一個演進的過程。改革開放之初，人們關注更多的是如何讓孩子在考試中取得好成績，是一種完全的應試教育。后來人們發現，僅僅只看考試成績是不夠的，進而開始關注學生的全面發展，即多方面綜合素質的提高。但是從素質教育實施以來，把這些具體的教育觀念和教育方法應用到教學實踐中，機械教條地實施這些觀念和方法并沒有獲得理想的效果。問題出在那里——教師在具體教學中應采用何種最佳教法運用這些教育觀念和教育方法?

2005年開始我國中小學階段各起始年級都進入新課程，國家開始了新的教育改革。在這次課改中，注重培養學生學習與日常生活的聯系，更加注重對學生綜合素質的培養，同時也對教師提出了更高的要求。要求教師：能夠用特色吸引學生，達到最有績效的教學藝術；要有高效課堂的引導藝術，能夠讓學生愛上課堂；要找到最吸引學生的最佳課堂切入點，能夠讓學生充分打開思路；要有適合每一個學生的教學方法，能夠讓學生記憶效果達到最佳；要有激發學生潛能的課堂提問藝術，讓學生的思維活起來；要有巧妙的施教藝術，能夠轉變棘手學生等。在具體教學實踐中采用何種最佳教法來達到以上各項要求，已成為教師關注的重點。作為一名教師，如果不能主動與學生進行很好的交流溝通，不能和學生在學習知識的過程中“一起成長”，不但會導致學生的學習受到制約，而且最終自己也難逃被現代教育淘汰的命運。

在目前的教師用書的圖書市場上，所謂“以學生為本”的教育教學書籍很多，仔細研究發現，絕大多數此類圖書有意或無意地把教育主體分為教育者（教師）和被教育者（學生）。對于教師來說，主要研究和強調的是如何教好學生，使學生按教師定下的目標和方法去進行知識學習；對于學生來說，則強調是聽從和執行教師的教學安排。上述題材的書籍雖然也能取得一定的效果，但是，對這類題材最感興趣的主要是教育管理者和教師，被迫“洗腦”的學生是帶有一定的情緒的。長此以往，教師與學生之間會產生隔閡，甚至形成可怕的對立面，這樣無疑會嚴重影響學生學習的效果及學生正常的生理、心理發展，好在已經有教師開始意識到了這一點。無論教師，還是學生，潛意識里都希望有一種能夠實現“雙贏”、“一起成長”的教學理念和教學方法。

假如我們把名師比作燈塔，那么，他們數十年進行的研究、探索、創新以及成功的經驗，便是給我們無限耀眼光芒。教學名師的成功經驗像春風細雨，像涓涓清流，像畫滿成功路徑的線路圖，使廣大教師可以更快捷地吸取營養，更高效地完成教書育人的神圣使命。

這是我看完“名師講述系列叢書”之后，深深的感受，我也更愿意能把這一系列叢書推薦給所有的教師，讓大家一起分享這“燈塔的光芒”。

這其中不管是哪一本，都像金子一樣熠熠發光，都像寶石一樣晶瑩璀璨，都像歷史一樣厚重，都像燈塔一樣能給我們指明教學方向。

比如《施教先施愛——名師講述班主任的核心教導力》這本書中，講述了某位優秀班主任，在班上一位同學因為家庭經濟原因即將輟學時，通過自己的多方奔走、不懈努力，最終用教師無私的愛心幫助這位同學度過了難關……

所有這些書，都是辛勤耕耘在教育第一線幾十年的老師們教學實踐的智慧結晶，蘊含著豐富的教學經驗和對教育理念的深切感悟，是引導廣大教師在教學中運用最佳教學方法的好教材。作者旗幟鮮明，觀點銳利，所引用的案例都是教學名師在教學實踐中的切身經歷，都能很好地給廣大教師起到示范作用。現代教育理念認為：沒有教師教學的改進及教師自身知識的積累，就沒有學生學習的自我實現；沒有學生學習的進步，就沒有教師教學的提高；只有共同“成長”才能實現“雙贏”。這些書綜合了多為教學名師的好的教學方法和經驗，把教師和學生放在平等的地位上，以學生的視角，從理念思想到方法，全面論述了學生如何與教師共同“成長”、實現“共贏”。

在贊嘆、感謝這些名師給我們引路的同時，我在深思——

假如我們也像名師一樣能夠創設出最具活力的課堂愉快教學，我們的學生也能在歡樂中成長。

假如我們也像名師一樣能夠勾畫出最能營造氛圍的情境設計，我們的學生也能感到學習的幸福。

假如我們也像名師一樣能夠快速地提升學生的寫作能力，我們的學生也能插上想象的翅膀，文思泉涌，妙筆生花。

假如我們也像名師一樣能夠提升學生自主學習能力，我們還會為學生厭學、逃學而苦惱嗎？

假如我們也像名師一樣能夠得心應手地掌握最有效的獎懲藝術，我們的學生在成長的道路上一定也會多一個助推器。

假如我們也像名師一樣能夠極大地提高學生課堂學習效率，我們的學生也一定可以“奔跑”。

假如我們也像名師一樣能夠擁有最激活課堂的互動藝術，我們的學生怎么會成為被動的“容器”——被灌輸者？

假如我們也像名師一樣能夠擁有最能打動學生的課堂魅力語言，我們的學生一定會喜歡傾聽。

假如我們也像名師一樣有核心教導力，做到施教先施愛，一定也能當好班主任。

……

在這些名師眼里，沒有不愛學習的學生，也沒有學不好的學生。他們總是像母親一樣，把自己無私而博大的愛獻給學生們。他們總像太陽一樣，溫暖學生的心靈。他們總是不斷研究教育的新成果，總是不辭勞苦地研究更適合學生的教育方法，總是盡心盡力地促進教學的發展。

作為他們的學生是幸福的，教育戰線擁有這些耕耘者，是自豪的！

最為重要的是，這一系列從書都非常實用，有可靈活運用的操作性，即便我們“按圖索驥”，也會讓我們受益匪淺。假如我們能博采眾長，加以吸收、創新和發揚，那么，我們的教學水平將踏上一個嶄新的臺階，我們的教育事業將更上一層樓！

叢書推薦

由西南師范大學出版社組織、策劃的大型系列教育叢書——《名師工程》首批圖書近日出版。

該系列叢書以目前全國廣泛開展的新課程改革為出版背景，緊緊抓住最新的教育理念，以廣大教育管理者和教師為主要讀者對象，通過總結名師創新經驗、先進理念，宣傳名師的核心教育力，在教育實踐層面切實推動從教者職業素養的提升。力求通過《名師工程》實現“打造名師的工程”。

叢書邀請全國各地著名的教育工作者執筆，匯集在教育改革與實踐中涌現的先進理念、成果和方法，代表了目前教育實踐中先進的教育生產力，具有時代前沿性。在選題上，叢書系統、全面地針對教師教育能力的提升而展開，從教育的細節和實際情況出發，有針對性地設置選題讓讀者在閱讀中學有所指、讀有所獲。在創作上，叢書采用通俗的創作方法，把死板的道理鮮活化，以案例為主，解說、評點、分析為輔，把最先進的教育理念和方法融入有趣的情境中，讓讀者更充分地領會先進、有效的教育方法。

叢書首批推出了《名師講述系列》、《教學提升系列》兩大系列，共二十余品種：《在歡樂中成長——名師講述最具活力的愉快教學》、《用情景抓住學生的眼球——名師講述最能營造氛圍的情境設計》、《給學生想象的翅膀——名師講述如何提升學生寫作能力》、《讓學生做自己的老師——名師講述如何提升學生自主學習能力》、《成長的助推器——名師講述最有效的獎懲藝術》、《引領學生高效學習——名師講述如何提高學生課堂學習效率》、《讓學生成為主角——名師講述最激活課堂的互動藝術》、《教育的心靈開始——名師講述最能感動學生的心靈教育》、《施教先施愛——名師講述班主任的核心教導力》、《方法總比問題多——名師轉變棘手學生的施教藝術》、《用特色吸引學生——名師最受歡迎的特色教學藝術》、《讓學生愛上課堂——名師高效課堂的引導藝術 》、《拿什么打開思路——名師最吸引學生的課堂切入點》、《沒有記不牢的知識——名師最能提升學生記憶效果的秘訣》、《讓學生的思維活起來——名師最能激發潛能的課堂提問藝術》。后續系列也將陸續出版。

責任編輯蒙雨