“壞孩子”的坦蕩撞擊了我的偽善

這件事情已經過去了幾天，但時間并沒有沖淡它帶給我的負罪感，一顆忐忑不安的心反而更加焦躁難寧了。

這一切，緣于我是老師……

三天前，我把一本書遺忘在微機房里。

“小蔡，請你到微機房把那本黃色封面的書幫我拿來。我剛丟那兒，你一進去就能看見。”正要返身去取，我看見班上的一個學生，就叫他幫忙代勞了。

他拔腿就跑，啪噠的腳步聲格外響。

不行，怎么能讓小蔡一個人去呢，他可是個“神偷”啊。我連忙喊道：“小蔡，你回來。等一下……”還沒說完，小蔡就打斷了我的話：“喬老師，馬博文在教室。”

馬博文是班上最聽話、最受教師信任的男生。

“我去叫馬博文。”小蔡跑回到我跟前，明亮的眼睛望著我，胸脯劇烈地一起一伏。

這一瞬間，我的心被他的目光灼痛了。

后來，他和馬博文一起去微機房取回了那本書，但我的靈魂卻丟了。他那澄澈的目光一直在我腦海里閃現，攪得我心神不定、坐臥難安。

面對他清明的目光，我有一種犯罪感。

小蔡的確是一個特殊的孩子。三年級的時候，他犯了錯，班主任把他帶到家里進行批評教育，他順手“拿”走了班主任的300元錢并死活不承認，事后又到處張揚，說自己無辜。四年級的時候，他趁課間時間鉆進了辦公室，把某教師的包扔到窗外，等放學后將包中錢物一洗而空。政教處的教師找他談話，他卻大叫冤枉，不依不饒。五年級剛開學，他在街上偷了幾部自行車，肆意破壞之后拋至荒郊野地……他寫過檢討、蹲過馬步、罰過站，一些老師挖掘其閃光點，也曾無數次地激勵過他。但他屢教不改，依然我行我素。

但這些都不能成為原諒自己的借口。我的做法和訓斥他、責罰他有什么本質的區別？一顆能敏銳地捕捉到別人對他不信任的心，讓它去陪伴另一顆“高貴”的心，這對他該是何等的羞辱啊！小蔡也許對羞辱麻木了，無所畏懼了，但正是因為如此，我的做法才顯得“慘無人道”。

我曾深情款款地朗誦《相信的力量》給他聽，并告訴他：“你這雙靈巧的小手一定會編織出美好的未來，發明許許多多奇妙的東西。”但事實上，我是一個虛偽的人，我對他的賞識缺乏應有的誠意，有的只是功利——少給我惹亂子。我是在用成人交往中的那些伎倆愚弄一個剛滿十歲、從未涉世的孩子。但他不知道。讓他去微機房幫我拿書時，他答應得那么爽快，跑得那么勤快，明知不被信任還要善良地去幫助人。他對我一點也沒設防。和他的坦蕩相比，和他對我的信任相比，我顯得多么偽善，多么虛情假意。

曾聽過這樣一個故事：有一位老僧對他屢屢犯戒的弟子一忍再忍，一香客問他何至如此，他說眾生向善，皆可寬恕。我沒有這位高僧慈悲的胸懷，更沒有他那堅如磐石的信仰。丟失了信仰的我，盡管“吞噬”了一本本教育著作，盡管教書兢兢業業、勤勤懇懇，但最終卻迷失在教育技術的叢林里進退無據。

善，永遠是丹柯手中的那支火把。

（作者單位：湖北興山縣實驗小學）

責任編輯 鄒韻文