用“凡人”的心態當教師

教師是凡人，這不是一個真命題，因為除了神話中的仙人外，其他人都是凡人，這是不用證明的。但是，社會上有些人就是不想讓教師做“凡人”，他們總是設法讓教師高于凡人，也許他們的心是好的，然而實質上卻害了那些總是好高騖遠的老師。他們說“教師是人類靈魂的工程師”，靈魂的工程師當然不是“凡人”，“凡人”工程師只能做物質的工作；他們說“教師是太陽底下最光輝的職業”，這樣說也使得部分教師想入非非，不把自己當作平常人了；他們說“教師是蠟燭，照亮別人燃燒自己”，他們說“教師是春蠶，春蠶到死絲方盡”。如果教師果真像他們說的那樣，那么教師就不是凡人，而是仙人或是圣人了。人世間沒有仙人，圣人也很少，我們除了說孔子等人是圣人外，不敢用這個稱謂來稱其他人。然而，有人說就有人聽，有人欺騙就有人相信，真有一部分當教師的相信了這些話，心里沒個底兒，不知道自己是“仙”還是“人”。這些教師的心靈在空中飄浮，有時想想自己是“仙”，沉浸在自我陶醉之中，大部分時候覺得自己是凡人，但他們又不甘心做凡人，因此就出了心理毛病，就經常對這個職業發牢騷、不滿意。

教師這個職業比較累，但卻算不上是最累的職業，與天天起早掃地的環衛工人比，教師要輕松得多；與爬高爬低的建筑工人比，教師也要安全得多。如果把所有工作的累分成十個級別，我想教師最多屬于第5級或第6級，比第7、8級要輕松得多。教師是個腦力勞動者，用腦比較多，有時候用腦是很煩人的事，但是比起機關秘書的工作，比起科學家的用腦來，教師畢竟要省力得多。教師的工作不算最累，收入不算最低，可是教師中有心理障礙的人卻很多，教師中愿意轉行的人卻很多，這是為什么？為什么工人們這么累卻沒有這么多心理毛病？為什么科學家高頻率地用腦，沒有過多的心理毛病，偏偏教師要產生心理障礙？我想，這不能怪教師，應該怪誰？怪那些給教師戴高帽的人，怪那些不把教師當作凡人的人。是他們的那些漂亮謊言，使得少數立場不堅定的教師上當受騙，把自己的心靈上不著天下不著地地懸在半空中。

不要上當受騙了，我們是凡人， 我們不是仙人，不是圣人。教師這個職業是最平凡的職業。凡人就要有凡人的想法，凡人就要讓自己的心靈著地，要讓它“接接地氣”。

當教師的人只要像常人那樣遵守道德規范就行，不必一定要有“高尚”的道德。先做好平常人，然后再向高尚靠近，只能是靠近，不要想自己有多高尚，高尚的人畢竟是少數，不是等閑之輩所能達到的。把自己定位為平常人，心態就平和得多了。平常人過平常人的日子，平常人不怎么高尚，但不做壞事，偶爾要做益事。平常人要有上進心，平常人要有愛心，平常人要有責任心，有了這三個“心”就不怕當不好教師。相反，本是平常人卻偏把自己當作高尚的人，問題就來了。我這個“高尚”的人怎么地位并不高？怎么這么累？怎么收入也不高？越想越有矛盾，越想越不滿意。于是乎就想發牢騷，想調離這個崗位。一個這么好的崗位就變成“糟透了”的崗位了。

教師是個平常的職業，這個職業有自身的特點。人總是需要個職業的，職業是生存的要求，教師也不過是個職業，這個職業能滿足我們的生存要求。不要把這個職業神圣化，對于有好幾個職業經驗的人來說，這太好理解了。有的人原來是工人，后來成為了教師，有的人原來是教師，后來成為了公務員，這都很正常。每一個職業都有自己的職業特點，在流水線上的工人，他要練就熟練的動作，以不使物品在他面前積壓，他的職業特點是重用手少用腦；醫生每天面對的是沒有笑臉的病人，大多數是同樣的病癥，開同樣的處方，有時遇到疑難雜癥就得動腦筋。醫生做長了，臉上的笑容就少了，因為這個職業不適合笑，一邊看病一邊笑，病人就不放心。教師面對的是未成熟的學生，目的是通過教育讓學生的道德、心智、技能都得到發展。學生是陽光燦爛的，他們并不知道憂愁和痛苦，如果教師能有陽光的心態，那么這是個很美的職業，如果我們用醫生那樣的心情去看待學生，那就完全會引來相反的感受。每個職業都不相同，我們要把教師當作平常的職業來看待，去研究它，去喜歡它。

職業不是目的，生活才是目的。凡人的目的是生活，生活本身就是人生的意義。有了一個職業，生活就能添彩。學校是我們重要的生活場所，在這里，我們有了可以無話不說的同事，有了與周圍人交流的共同話題，有了合作、競爭、煩惱和快樂，這些都是生活中不可或缺的元素。在這里，我們有一批尊敬我們、相信我們、愿意聽我們教育的小孩子，他們并沒有大人那樣的成見，無論你多么嚴肅地批評他，他還是尊敬地問候“老師好”。當這些孩子一個個成長為成人、參加工作后，我們收獲的快樂會越來越多。看到一個小伙子向你問好，你會自豪地同旁邊的人說“這是我的學生”。這就是我們教師的生活，因為有了教師這個職業才有這樣的生活。可以設想，當我們沒有這個職業時，這一切都失去了。

教師就是個凡人，平靜地過平常人的生活，也許收獲會是不平常的。我想，這就是當教師的意義。

（作者單位：浙江臨安市晨曦小學）

責任編輯鄒韻文