教育的最高目標是什么

有一篇文章，題目是《蘇珊的帽子》，說的是一個俊俏可愛的小女孩蘇珊，當她上一年級的時候，小小身體里竟長出了腫瘤，經過三個月的化療，使她失去了一頭金黃色的秀發，留給她一顆光禿禿的腦袋……這對于一個7歲的小女孩是多么殘酷啊，她為以后的學習和生活發愁。

在蘇珊返校上課之前，蘇珊的班主任——一位年輕的女教師熱情而鄭重地在班上宣布:“從下星期一開始，我們要學習認識各種各樣的帽子，所有的同學都要戴著自己的帽子到學校來上課，越新奇越好！”孩子們不知道老師的良苦用心，只是聽老師的話而已。

星期一到了，離開學校三個月的蘇珊第一次回到了她所熟悉的教室。但是，她站在教室門口卻遲遲沒有進去，她擔心，她猶豫，因為她戴了一頂帽子。

可是，使她感到意外的是，她的每一個同學都戴著帽子，和同學們那五花八門的帽子比起來，她的那頂帽子顯得那樣普普通通，幾乎沒有引起任何人的注意。她忐忑不安的心情安定下來了，灰溜溜的情緒一下子飄散了。

日子就這樣一天天過去了，后來，蘇珊常常忘了自己戴著一頂帽子，而同學們呢，似乎也忘了。

這個故事并不長，情節也簡單，但筆者卻為那位教師的高尚情懷所感動。她細心關注幼小生命內心體驗的微妙情感，費盡心思保護一個孩子稚嫩的雙翅，為有病的孩子保持自尊和自信，從而為她揚起遠航的風帆。這是多么不容易啊！

長期以來，教育總是被作為一種工具、一種手段，在人們頭腦中有著濃重的功利主義色彩。一提起教育，人們最關注的往往是學生學到了多少知識、學生的行為習慣是否符合規范等等。作為教師，如果遇到了像蘇珊那樣缺了課的學生，首先想到的是如何給她補課；作為校長，經常思考的是校紀的規范、教法的改革，乃至如何提高升學率等等。

楊振寧先生說過這樣的話:我們的教學沒有給學生以適當的位置，教師眼中沒有學生，只有他的教案，幾十個鮮活的生命在教學過程中呈現出的各種思維的火花和活力被缺乏敏感的教師所忽視，幾十個活人圍著死的教案轉。楊教授說的這番話雖然是針對課堂教學的，卻也道破了目前教育的一個弊端——“目中無人”。

看看我們的課堂乃至當下的整個教育領域，我們教育者所追求的目標是什么？學生在學校里，這個制度要遵守，那個規章要執行，這件事只許用這種方式去處理，這道數學題只能用此種方法解答，這個作文題只準用這種體裁去寫……制度、規章、校紀、班規諸如此類的“清規戒律”多如牛毛，在種種“嚴格”的管束之下，我們的學生稍有越雷池一步，輕則受到批評，重則受到懲處，以致滿校園里都張貼著黃色紙張寫著的“警示”、“警告”、“通報批評”、“處分”等字樣。教育者的意志包辦了一切，物質的東西左右了人的意志，在五花八門的不合理又不得不遵守的條條框框下，學生求新求異的銳氣被磨光了，成了一塊圓滑通順、無棱無角的“鵝卵石”，長此下去，學生還會有積極向上的進取心和創新的沖動嗎？

有人說，應試教育最嚴重的后果之一，就是將以“樹人”、“育人”為宗旨的基礎教育淪為知識的傳授和應試技能的訓練。在這個過程中，人的價值、情感、尊嚴等都被可怕地泯滅了，教育的種種弊端，實質上是人文價值、人文精神的流失。

我們之所以要倡導素質教育，那是因為它是面向教育本源的回歸。素質教育的要義是“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”。新課程改革也倡導我們要關注學生“生命的成長”，給學生以人性的課堂和“全人”的教育。無論是素質教育，還是新課程改革，其教育理念都是強調，教育要以人為本，要一切從學生的利益出發，著眼于學生的終身幸福，培養人格健全的人。

因此，教育應首先關注的是人，是人的情感、人的價值和人性的完善，而不是其他。因為教育原本就是為人而進行的，如果不把美好的人性塑造作為教育的最高目標，那它還能做什么呢？！

（作者單位：湖南常德市第三中學）

責任編輯 蕭田