實(shí)驗(yàn)課，一個也不能少等

實(shí)驗(yàn)課，一個也不能少

今天又是一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，在上課鈴聲響完前，學(xué)生們早已來到實(shí)驗(yàn)室，各小組成員按序號坐到了各自的位置上。因?yàn)閷W(xué)校的實(shí)驗(yàn)器材有限，所以我把全班學(xué)生分成11個小組。每小組3-4人不等，每個小組有一名小組長，組長由學(xué)習(xí)成績較好、動手能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任。看到學(xué)生們的積極樣，我打心眼里歡喜。

我走上講臺，清了清嗓音：“同學(xué)們，今天我們的任務(wù)是練習(xí)‘三相異步電動機(jī)的拆裝’，請同學(xué)們按照實(shí)驗(yàn)要求，相互合作，完成實(shí)驗(yàn)，并做好實(shí)驗(yàn)報(bào)告書。電路通電之前，一定要先經(jīng)老師檢查。下面大家可以開始做實(shí)驗(yàn)了。”

話音剛落，實(shí)驗(yàn)室里便熱鬧起來，學(xué)生們動手做起了實(shí)驗(yàn)。從教以來，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)有著極大的興趣，一些平時在教室上課表現(xiàn)不太活躍的同學(xué)，到了實(shí)驗(yàn)室仿佛換了個人似的，變得興致勃勃，大部分人都能完成老師布置的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。所以，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我平時上課總愛做一些簡單的演示實(shí)驗(yàn)，以激發(fā)學(xué)生的興趣。

我一邊在教室里巡視，一邊觀察著各小組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況。

看，第9組的李海斌同學(xué)，平時在教室上課總是一副提不起精神的樣子，今天居然當(dāng)了小組的“首席實(shí)驗(yàn)師”，一邊做實(shí)驗(yàn)一邊指揮著組員傳送工具。也難怪，一個月前，他參加區(qū)勞動技能培訓(xùn)中心組織的電工技能操作考試，順利地過了關(guān)，拿到了勞動局頒發(fā)的“電工技能操作證書”和“電工上崗IC卡”。他可算是一名名符其實(shí)的“電工師傅”了，現(xiàn)在當(dāng)然可以獨(dú)當(dāng)一面了。

看到學(xué)生們的表現(xiàn)，我想起了兩年前第一次給他們上實(shí)驗(yàn)課的情景，心中不禁涌起一陣感慨。

兩年前，也是我給他們上實(shí)操課。那天的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是“日光燈照明電路的連接”。布置任務(wù)后，學(xué)生們馬上活動開來，各小組在小組長的帶領(lǐng)下做得熱火朝天。看到這種情形，我不禁暗暗佩服自己：想出了這么好的方法來組織學(xué)生進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)。但在觀察過程中，我發(fā)現(xiàn)有幾個小組的學(xué)生有點(diǎn)不太對勁，特別是第9小組的李海斌和第10小組的李永銳同學(xué)。我發(fā)現(xiàn)他們只是在組長旁邊站著，不時和旁邊的同學(xué)開玩笑，說到興致處還不時發(fā)出豪爽的笑聲，根本沒有很投入地去動手做實(shí)驗(yàn)。看到老師注意他們，才裝出很忙的樣子，低著頭，湊近實(shí)驗(yàn)臺。這不禁讓我想起南郭先生“濫竽充數(shù)”的故事。想不到這現(xiàn)代版的故事就在我的眼皮底下發(fā)生著，哈，“南郭們”的演技還相當(dāng)不錯呢。可惜，他們今天遇上了我，怎能逃過我的火眼金睛！

我細(xì)想了一下，這是什么原因造成的呢？是實(shí)驗(yàn)太難，他們完成不了嗎？不是，實(shí)驗(yàn)只是簡單的連線及記錄儀表的讀數(shù)而已，這對高中生來說不成問題！那么又是什么原因呢？我想起了這些學(xué)生平時的表現(xiàn)。他們有時自我約束能力不強(qiáng)，在缺少老師監(jiān)督的情況下，總會有些散漫的表現(xiàn)。現(xiàn)在的小組實(shí)驗(yàn)又讓他們找到了“偷懶”和“混水摸魚”的機(jī)會了。

對這些學(xué)生，對這種情況，我該怎么辦？要當(dāng)著全班學(xué)生的面批評他們嗎？作為高中生，他們有很強(qiáng)自尊心，要是當(dāng)面批評他們讓他們失去面子，他們會不會“懷恨在心”，以后跟老師作對？若如此，那以后的工作就會很難開展了。

馬上，我心生一計(jì)。

我走上講臺，習(xí)慣性地清了清嗓子：“同學(xué)們，請大家暫停一下。”

教室里逐漸安靜下來。

我接著說：“剛才發(fā)現(xiàn)大家的表現(xiàn)都很好，特別是第9、第10小組的李海斌和李永銳同學(xué)，表現(xiàn)更是積極。”我注意到，李海斌和李永銳有點(diǎn)不好意思地低下了頭。我緊接著說：“下面我有個提議，大家看好不好。一會兒，我們將從每個小組隨意選一位組員出來，代表所在小組來進(jìn)行一個實(shí)驗(yàn)比賽，看哪個組做得又快又好，好不好？”學(xué)生們正處在少年時，大都有一顆爭強(qiáng)好勝之心，紛紛舉手贊成。我接著說：“那好，20分鐘之后我們一決高低！”

我話音剛落，下面的學(xué)生馬上活動開來。再看剛才那些表現(xiàn)不太積極的學(xué)生，他們收起了嬉戲，一本正經(jīng)地做起了實(shí)驗(yàn)。特別是李海斌同學(xué)，只見他手拿螺絲刀，一邊看圖紙，一邊接線路，遇到問題馬上請教組長。當(dāng)該組成員之間意見不合時，大家高聲討論，說到激動處，彼此爭個臉紅耳赤，互不相讓。實(shí)在解決不了，他們便使出最后一招：請老師“主持公道”……

那節(jié)課讓我相當(dāng)滿意，正是我的那招“必殺技”，讓那些“懶惰分子”紛紛克服缺點(diǎn)，拿起實(shí)驗(yàn)工具，動了起來。

在以后的實(shí)驗(yàn)課中，我不斷想出不同的點(diǎn)子，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行技能比賽，進(jìn)行知識競賽。在這種競爭性的實(shí)驗(yàn)中，那些“南郭先生”們紛紛改頭換面，爭先恐后，不甘示弱地苦練起了內(nèi)功。

在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，很多學(xué)校因?yàn)閷?shí)驗(yàn)器材不足，很難做到每人一套器材，常用的方式是采取小組實(shí)驗(yàn)的形式。小組實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，加強(qiáng)學(xué)生的溝通能力方面有很好的作用。但很多時候，一些自覺性較差的學(xué)生會依賴別的同學(xué)去完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，致使自己沒有真正掌握實(shí)驗(yàn)知識和技能。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，采用小組知識競賽或技能比賽的方法，能讓每一位學(xué)生都有機(jī)會和教師進(jìn)行“一對一、面對面”的交流；教師也避免了“顧及到大部分，忽略了小部分”，讓每一個學(xué)生都真正參與其中，學(xué)到真知，做到了“一個也不能少”。

（作者單位：廣東佛山市南海區(qū)和順高中）

責(zé)任編輯 鄒韻文

體育課，將PK進(jìn)行到底

■ 牟先濤

今天是四年級的跳高課。在課開始時，我宣布了課的內(nèi)容，除了幾個平時跳高跳得特別好的同學(xué)歡呼雀躍外，其他同學(xué)無反響。由于天氣冷，個別同學(xué)還漫不經(jīng)心，將手放在衣袋內(nèi)。通過幾次練習(xí)，大部分學(xué)生都能順利地完成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但同學(xué)們的熱情不高，效果并不理想。

由于天氣比較冷，上課的形式也一變再變，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我是絞盡腦汁。正當(dāng)我苦尋對策無果時，學(xué)生隊(duì)伍中出現(xiàn)了異常：兩位同學(xué)相互打鬧。這時立即有學(xué)生向我報(bào)告：“老師，他們在‘PK’。”我走過去制止并教育了他們。

PK？我靈機(jī)一動。近來電視媒體的綜藝節(jié)目的比賽形式就是“PK”，它可以很好地調(diào)動參加人員的積極性，我的體育課何不也借鑒一番？

于是我問道：“大家看過‘挑戰(zhàn)主持人’‘星光大道’這些節(jié)目嗎？”

“看過。”

“老師很愛看，這些節(jié)目都是精彩紛呈的PK賽。接下來，我們的體育課也要變成PK賽場，來一場班級PK賽，你們說好不好？”

“好！”學(xué)生群情激昂。

同學(xué)們的積極性一下就調(diào)動了起來，開始圍在一起制定比賽規(guī)則。經(jīng)商議，大家一致同意將全班分成四組進(jìn)行對抗，將跳高架上的橡皮筋高度依次設(shè)置為50CM、60 CM、70 CM、80 CM。各組可根據(jù)自己的水平選擇適合的高度依次進(jìn)行試跳，在50CM高度下跳過的得1分，在60CM高度下跳過的得2分，依此類推，最高的得4分，如跳不過則降至下一高度，最后以分?jǐn)?shù)多少來判定勝負(fù)。

規(guī)則剛制定完，學(xué)生們就開始行動了，各自根據(jù)自己的水平選擇適合的高度進(jìn)行試跳。每次跳之前，不同高度下的組員不斷地為隊(duì)友鼓勁加油，加油聲此起彼伏。跳過去的同學(xué)很興奮，跑著來到下一高度前探視；跳不過去的同學(xué)面露失望之色，但不氣餒，降低高度后再試。我適時地和幾個見習(xí)老師客串起了記分員。

比賽中，所有的同學(xué)在隊(duì)友的加油聲中都發(fā)揮出了自己的實(shí)力，就連平時在某個高度跳不過去的學(xué)生也都一躍而過，許多學(xué)生一掃剛開課時的漫不經(jīng)心，最高高度慢慢升至100CM。同學(xué)們的掌聲和助威聲響成一片，全然忘記了天氣的寒冷。在最后一輪的試跳時，50CM高度前竟沒有一個學(xué)生不過，60CM高度不過的也只剩很少幾個學(xué)生。學(xué)生們在競爭氛圍的導(dǎo)引下沒有了開課時的沉悶，課堂又找回了久逝的歡快與激情。

以后上體育課學(xué)生往往按耐不住激動，時常追著問我：“老師，這節(jié)課咱們還‘PK’嗎？”看來，孩子們對這種教學(xué)方法很感興趣。孩子們喜歡，我又何樂而不為呢？于是，我的課堂上便經(jīng)常上演PK賽，有男女同學(xué)之間的PK，小隊(duì)之間的PK，同學(xué)之間的PK。有時PK隊(duì)列的整齊與否，有時PK短跑的快慢，有時還PK紀(jì)律的優(yōu)差等等。比賽完畢我都會鄭重宣布：“本次PK賽獲得冠軍的是……”獲勝者興奮異常，我與他們擊掌同賀；對暫時落敗者我及時鼓勵：“勝敗乃兵家常事，老師相信你（們），重整旗鼓，下次定能大獲全勝。”

班級PK賽，動人心魄的比賽場面和豐富多彩的比賽內(nèi)容，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升了學(xué)生團(tuán)隊(duì)的合作意識，同時營造了一種健康向上的競爭氛圍，提高了體育課堂教學(xué)的質(zhì)量，煥發(fā)了課堂的生命活力。在評價中融入一種激勵機(jī)制，拉近了師生間的距離，也培養(yǎng)了孩子們勝不驕敗不餒的良好心態(tài)。

將PK進(jìn)行到底，收獲更多的精彩！

（作者單位：甘肅蘭州市城關(guān)區(qū)五泉小學(xué)）

責(zé)任編輯 鄒韻文