蘇教版國標本數學一年級上冊“分與合”備課參考

教材與學情分析

1 教材的地位和作用

蘇教版國標本小學數學教材一年級上冊第七單元“分與合”，是從認數里抽取出來單獨設置的，這樣的教材編排充分體現了“分與合”這部分內容在本階段數學教學中的重要性，這種重要性體現在以下3個方面：

第一，它是學習10以內加減法的前提。在學習10以內數分與合的過程中。實際上就是在幫助學生建構10以內加減法的算法，這是一個重要的實踐和探索的過程。

第二，它是認識20以內數的思想基礎。學生習慣于從“分”與“合”的角度理解20以內數的組成，例如：12里面有1個十和2個一，19可以分成10和9等等，這些都是“分”與“合”的思想。

第三，它為進一步學習進位加和退位減的方法做鋪墊。進位加中需要將一個加數“分一分”再和另一個加數“合一合”湊成十，退位減中需要將被減數或者減數“分一分”再進行計算。

2 學情分析。

在教學這部分內容之前，學生已經認識了10以內的數，并且已經積累了一些數學活動的經驗，部分學生甚至有了10以內加減法的計算經驗，可以通過計算直接得出分與合的結果。但是他們大都是對計算結果的提取，如果提及方法或過程他們則難以完滿回答。

本單元教學中的一個重要關注點就是“分”與“合”的思想，在生活中這種思想還是比較普遍的。教學中，讓學生結合自己的生活經驗去理解算理，會比較容易。

3 重難點分析。

能夠識記、理解、掌握10以內數的組成是本單元的基本知識要求，也是教學的重點，雖然教材的安排大致分為7以內的分與合和8～10的分與合這兩個階段進行，但其實在教學每個數的分與合時，都有各自其側重點的不同，這種不同并不在于知識結果本身。而在于過程目標的差異。

4、5的組成重點是理解“分”與“合”的思想；6、7的組成側重引導學生體會“有序”：8、9的組成要求學生運用“有序”的思考方式進行探索；10的組成則要完全放手讓學生獨立操作、探索、推想。

本單元教學，操作是主要的教學策略，其教學難點在于數學思想的滲透、思維方式的轉變。如何將“分”與“合”的思想內化為學生認識數、進行計算的基本思想方法，如何引導、幫助學生養成“有序、有條理”的思維習慣，這些都是教師必須要解決的問題。

典型課例設計分析

教學內容：2～5的分與合

教學目標：

1 通過實際操作，讓學生探索和掌握2～5的分與合，加深對2-5各數的理解。

2 使學生經歷由具體到抽象的認識數的分與合的過程，體會分與合的思想。

教學重點：2-5各數的分與合。

教學難點：“分”“合”的思想。

教學準備：教學光盤，桃子圖片，猴子圖片，圓片。

教學設計：

(一)教學4的分與合

師：猴媽媽有兩個猴寶寶，出示兩個猴寶寶圖片(貼有名字：多多和樂樂)。一天猴媽媽拿來4只桃子分給她的兩個猴寶寶吃。

課件展示：第一次分完，多多就大叫：我不同意我不同意。

師：猜猜看，第一次猴媽媽是怎么分的?可以用桃子圖片擺一擺。

學生用桃子圖片擺一擺，并匯報：多多分到1個，樂樂分到3個。多多分到的比樂樂少，所以多多不同意。

設計意圖 在解決問題的情境中思考把4個桃子怎樣分，既能激發學生學習的積極性，增加趣味性，又能培養學生解決問題的能力。

片段2：

課件展示：

樂樂說：那怎么辦呢?

多多說：我們倆交換吧。