溫故知新

1948年10月27日下午，時南昌葆靈女中學生自治會召開關于中學國文教學的座談會，有68位同學和3位老師出席。

葆靈女中原為創辦于1902年的葆靈女書院，1912年改名葆靈女校，1937年改葆靈女子中學。1950年改南昌愛國女中、南昌女子中學。1961年改為南昌第十中學。該校注重教學改革，1981年開展以開發智能為中心的初中語文能力序列導學法試驗。這個試驗為“分段分項、按單元培養語文能力”，試驗報告刊于1984年人民教育出版社印行的《語文教學在前進——全國中學語文教學研究會第三次年會論文集》中。讀著這份試驗報告，再參閱60年前的座談記錄(載1949年2月《中學生》第208期)，會有不少啟發?，F將會上老師針對同學討論的發言摘錄如下，以供參考。

背書有兩種方法：一是讀，二是誦。讀是要音節長短完全口語化，像對話似的。誦是像歌唱一樣的腔調，配合內容情思的發展，抑揚頓挫，搖曳生姿。好的文章應該多讀多誦，深深去體會作者的思想、情感與文章結構。而且背書可增加詞匯，好的文章應該背。(龍正大)

……讀書可以有三種不同的方法：一、瀏覽，目的是在采取文章的中心思想便夠了。二、精讀，要分析、了解文章結構和作者煉字、煉句的苦心。三、熟讀，要反復熟讀，從聲調節奏中領會精思妙趣。凡是特別好的文章，應該由老師指定去背誦。(胡德英)

……我認為中學生學習寫作，應該抒寫真情實感，切忌做作。修辭也是要緊的，修辭的目的是要準確地表達情思，不是故意雕琢，堆砌辭藻；現在一些同學，讀書時專門拼命硬記一些漂亮的詞句，作文時不管是否切題，硬把它安插上去，這是錯誤的。(龍正大)

我學國文也是先由看小說著手。讀課外書是輔助國文，國文課內所講述的對于作品的欣賞和分析，猶如一把尺，你可以運用它去衡量課外讀物，老師在課堂里所講的，就是要你們對于“尺”的運用，能夠熟練，能夠正確起來。(龍正大)

至于傳達作者的情感，朗讀時音調的長短、輕重、快慢、頓續要求和情感相配合，我想在文章里有標點符號，可幫忙不少。目前一般的國文教學，忽略了標點，這是嚴重的錯誤。標點應該是一個句子、一篇文章的重要部分，沒有標點，不能成為一個完整的句子；朗誦更要注意標點，因為標點最能傳達感情。(龍正大)