我會付你多少錢？

同辦公室的劉老師是位資深美術教師。她不僅美術基本功扎實過硬。寫得一手漂亮的美術字，更具有獨特的創新改革意識。劉老師對學生作業的評價形式多樣，靈活機動，充滿教育機智。其中有一種評價方式更是讓我嘆為觀止——不是用“優秀、良好”的等級，而是改用“元”來“買”學生的作品。這是怎么回事呢?

第三冊美術教材中《相同圖樣排排樣》是二方連續圖案的另一種說法，充滿童趣。在教會學生什么是二方連續圖案之后，劉老師是這樣設計學生的美術作業內容：畫一件衣服或一個花瓶，用二方連續圖案進行裝飾，看誰設計得精美。老師將根據其華麗精致的程度來決定付多少“錢”來“買”其作品。最美麗的衣服和花瓶老師會出高價100元

老師花錢買作品?我很驚奇，也很贊嘆。于是不客氣地把這種評價法寶借用過來。果然，此舉大大激發了學生創作的興趣。為了能讓自己的衣服和花瓶“賣”給老師一個好價錢，孩子們激情沸騰，躍躍欲試，創作起來更是竭盡全力。于是，一件件美麗的衣服，一個個精美的花瓶在孩子們稚嫩的小手中誕生了，一件件作品都充滿了鮮活而靈動的生命氣息……美術課的評價就是要打破常規思維模式，激發學生的創造潛能，了解和關心學生，挖掘兒童內心深處的樂趣，培養兒童對美的追求。

出“錢”買作品。就這樣“買”出了孩子們對美術課的興趣，“買”出了孩子們對美的創造欲望和激情，也“買”出了一幅幅精美的作品。