優(yōu)化語篇復(fù)述的途徑

步入高年級(jí)，《牛津小學(xué)英語》課本的A部分對(duì)話(語篇)及E部分(小課文)就變得較長，容量較大。很多教師忽視了學(xué)生對(duì)所提供的語言材料的中心思想、段落之間的銜接等深層次的掌握，影響了語篇教學(xué)的實(shí)效。在日常教學(xué)中，我嘗試運(yùn)用了多種語篇復(fù)述的方法，收到了良好的教學(xué)效果。

一、表格復(fù)述法

即把語篇的脈絡(luò)制成表格，根據(jù)表中的提示進(jìn)行復(fù)述。由于比較直觀形象，所以學(xué)生參與的積極性很高，感覺難度不大。比如，6B《Unit5 on the farm》的A部分語篇，主要是圍繞Nancy和Helen談?wù)撋现芩龅氖虑檎归_的，我設(shè)計(jì)了下面這張表格：

括號(hào)中的內(nèi)容，在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生填寫，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)表格進(jìn)行復(fù)述。

二、關(guān)鍵詞復(fù)述法

對(duì)于一些結(jié)構(gòu)不明顯的語篇，教師可以出示一些關(guān)鍵詞(key words)來幫助學(xué)生復(fù)述。關(guān)鍵詞可以是課文每段的首句，也可以是每段的重點(diǎn)詞語和一些特殊的句式，引導(dǎo)學(xué)生邊看邊想，用詞串句，由段及篇，層層擴(kuò)展。如教完了6A《Unit 2 Asking the way》Part E后，我出示了以下關(guān)鍵詞：bookshop，a book about ani-mals，a short man，purse，ran，follow，a policeman，a woman，street，left，ran faster，stopped the thief，got my purse back.學(xué)生根據(jù)這些關(guān)鍵詞，能夠提綱挈領(lǐng)地俯瞰全篇，抓住文章的精髓，加深了對(duì)篇章的深層理解，近百字的短文，一下子就復(fù)述出來了。

三、表演復(fù)述法

即學(xué)生根據(jù)語篇里的角色，通過對(duì)話。進(jìn)行語篇的復(fù)述。如學(xué)完了6B《Unit 6 Planning for the week-end》Part A后，讓學(xué)生進(jìn)行David和Gao Shan的對(duì)話表演，道具是頭飾、玩具電話、玩具小提琴等。令人欣喜的是，學(xué)生的表演惟妙惟肖，全班每個(gè)人都能流暢地把這段對(duì)話的主要內(nèi)容表演出來，收到了很好的教學(xué)效果。又如6A《Unit 7 At Christmas》Part E是Jim的一篇日記，我讓學(xué)生把日記改成對(duì)話，再分角色進(jìn)行對(duì)話。人物為Jim，Mum，乘客A，乘客B，司機(jī)C，盡管學(xué)生都是當(dāng)堂準(zhǔn)備后即興表演的。但是他們的表演很精彩，極大程度地訓(xùn)練了他們的口語。有小組編出了如下對(duì)話：

Jim：Mum，look，what's that?

Mum：Oh，it's a CD Walkman.Go and pick it up，please，

Jim：OK.(走過去撿起來)Oh，it's a new CD Walkman.Whose is it?

Mum：I don't know.You can go and ask them.(指著乘客)

Jim：Good morning.I found this CD Walkman be-hind you.Is it yours?(走向乘客A)

A：Oh，good boy.It's not mine.maybe it's hers.Go and ask her，please.(指著乘客B)

Jim：Good morning.Is this your CD Walkman?(走向乘客B)

B：Let me have a look.Oh.it's not my CD Walk-man.Thanks.

Jim：Mum.it's not theirs.What can I do?

Mum：Please give it to the driver.Ask him to take it to the police station.

Jim：Good Morning.driver.I found this CD Walk-man in the bus.I don't know whose it is.Please take it to the police station.(走向司機(jī))

C：OK.I will ask the policeman for help.

Jim：Thank you，goodbye.

C：Goodbye.

四、問題復(fù)述法

即教師以提問的方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)述。在學(xué)生接觸課文后，教師就課文內(nèi)容提出一些緊扣課文主題的問題，然后讓學(xué)生把答案串聯(lián)起來復(fù)述。如6A《Unit 1 Public signs》Part E部分，根據(jù)課文內(nèi)容，我提出了以下5個(gè)問題：1．Who is taking a walk in thepark?2．What does he see on the grass?3．How does hepick the ten-yuan note?4．Who comes up to him?5．What does he say?因?yàn)閷W(xué)生根據(jù)問題，馬上聯(lián)想到答案，覺得有話可說，當(dāng)堂復(fù)述效果很好。靈活多樣的復(fù)述可以使英語學(xué)習(xí)變得興趣盎然。達(dá)到閱讀——理解——復(fù)述——記憶——運(yùn)用的最佳學(xué)習(xí)效果，從而進(jìn)一步提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性。