精心設計課外活動，培養小學生外語素質

以素質教育的角度來看，開展外語課外活動，可以創造更多的語言實踐環境，給學生提供更多的接觸和使用外語的機會，輔助外語課堂教學。提高學生外語能力的綜合素質。

一、在觀念上，我們要把課堂教學與課外活動有機地結合起來。

外語課外活動不是課堂教學的簡單重復，而是課堂教學的深入和發展，兩者應相互協作配合，共同實現外語教學的總目標。如：學生在學完牛津版3B教材的26個英文字母后。我組織學生開展了一個名為“I love English”的綜合實踐活動；在學完“Time”一課后，我開展了“Cherish Time”(珍惜時間)的課外活動；在學習5A課文“Halloween”(萬圣節)之前，我在班級開展了“Festival”(節日)的課外活動，讓學生們了解英、美等西方國家的主要節日，使學生們知曉了中西方文化的差異，尤其為課內知識的學習做了極好的鋪墊；在學生學完了表示方位的介詞后，“A Small Explorer”(小小探險家)的實踐活動使學生們學以致用，提高了學習效率；在學完了“Shopping”一課后。“A Small Flea Market”(小小跳蚤市場)的實踐活動，使學生們大開眼界，受益匪淺。這些活動，不但鞏固、擴大、加深了課內書本上的知識，更通過大量的實踐訓練，促進了學生聽說讀寫的綜合能力。

二、尊重小學生的生理、心理和年齡特點，活動內容的設計應充分體現趣味性、靈活性和開放性的原則。

由于小學生活潑好動，樂于表現和模仿，因此課外活動應以激發他們的學習興趣和學習積極性為出發點，通過聽、說、玩、唱、游、演、做等多種方式讓每一個學生都能“動”起來，且人人都能有效地參與進來，從而提高課外活動的質量。例如，在“I love English”的班級綜合實踐活動中，我通過運用唱字母歌、比賽英文字母接龍、給英文字母卡片排序、大小寫字母配對、象形文字說一說、象形字母做一做(即用身體模仿字母讓同學猜)、畫一畫生活中像英文字母的事物、猜一猜有關英文字母的謎語、搶答有關英文縮略單詞的中文含義等形式多樣的方法，使學生積極發揮想象，有了許多意想不到的答案，不但培養了學生的發散性和創造性思維能力，還樹立了學生間互幫互助、團結協作的集體主義觀念。

再如，為了掀起全校學生的英語學習熱潮，形成良好的英語學習氛圍，我校開展了“快樂英語節主題歌”大型征集活動。經過一個多星期的辛勤創作，學生們上交了許多歌曲作品。在英語組老師的反復推敲，認真篩選下，我校的英語節主題歌“We all like Eng-lish”終于誕生了。這首歌的原創者馬睿同學巧妙地引用了牛津英語4A教材“We are happy bees”的曲調，將自己編寫的歌詞，恰到好處地填入歌譜中。使整首歌充滿了活力。歌詞為：It's good for you，it's good for me.We aU like English.It's good for her.it's good for him，they all like English.Read and write，say a rhyme，sing a song，play the game.It's good for you.it's good for us，we all like English.

由于歌詞是學生自己編寫的。句式簡單。內容生動，曲調明快又朗朗上口，因此學生們很快就學會了。這項“英語節”主題歌征集活動充分調動了學生們英語學習的主動性、積極性和創新思維能力。真可謂寓教于樂。收獲多多。

三、活動內容應充分體現思想性的原則。

作為學生外語素質之一的思想素質，其形成和發展不是孤立的，而是同人的社會需要相聯系，與其他素質相協調、互相促進、共同發展的。例如。在“小小跳蚤市場”活動中，學生們把自己玩過的大半新的玩具、看過的書、用過的學習用品與他人進行相互交換，通過討價還價，或付款，或等價交換，最終達成協議?；顒邮箤W生們熟練地掌握了句型：“What would you like?”“How about this one?”“How much is it/arethey?”“It's expensive/cheap.”等等，鍛煉了口語交際能力，使學生們學會了合作、交往，更教育了學生如何合理利用廢舊物品，使它變廢為寶，養成勤儉節約的好習慣。

再如，全校一直堅持開展的“每日一分鐘英語”活動中，在每天學生展會或做完廣播操后，由一名英語教師上主席臺教會全校師生們一句實用地道的英語句子，通過分年級跟讀，男女對抗賽等大家喜聞樂見的形式，讓全校師生熟練掌握，氣氛活潑而感人。如“No Parking”“No smoking”“No spiting”等句子教育大家自覺遵守社會公德；“No pain，no gain.”“Where there is a will，there is a way.”等句子告訴學生們有志者事竟成的道理；“Time is money”則教會學生們要珍惜時間：“Live and Learn”“Art is long but life is short”等句子則告訴學生學海無涯的道理……

四、教師要在外語課外活動中當好“組織者”與“咨詢者”，把教師的指導作用與學生的主體性和創造性相結合。

老師完全放手讓學生自己去搞活動是很難達到預期的效果的，因此，教師在活動前必須悉心加以指導，與學生共同商討活動的內容，集思廣益，制訂出周密的計劃，提前幾天布置活動的要求，做好充分的前期準備工作，引起學生思想上的足夠重視，這樣活動起來，才能達到事半功倍的效果。

例如：在上學期我校開展的“Fun with English”(“快樂英語節”)活動中，我們分年級組織了融趣味性、知識性、藝術性于一體的多種競賽活動。組織一、二年級學生開展了“Sing together”(大家一起唱)，三年級學生“Handwriting show”(英文書寫展示)，四年級學生“English newspaper competition”(英語小報比賽)，五年級學生“Oral English competition”(英語口語比賽)，六年級學生“English compositive knowledge com-petition”(英語綜合知識競賽)等活動。試想。如果活動前沒有做好周密計劃，精心準備，如果沒有全體英語教師及班主任的悉心指導，活動必將處于隨意、無序狀態，也難以達到預期的效果。

五、善于合理有效地利用、開發課程資源服務于外語教學，包括課內和課外。

隨著時代的發展，“校園網”和“家庭上網”的實現，學生接受信息的渠道大開，因此，教師必須從過去單純的知識傳授者轉變為學習的指導者和咨詢者，積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發和利用。例如，我向學生借閱了大量的英文影像資料并加以整理，精選出適合學生看的CD片(如“階梯英語”等)刻錄在自己的光盤上，利用課外活動的時間定期為學生播放；我還讓學生為“迪士尼神奇英語”錄像里的人物配音；發動學生回家上網查找有關圣誕節、萬圣節等西方國家的節日資料；鼓勵學生上網查找英語諺語、智力題等開展英語知識競賽；在教師節前夕，為辛勤的園丁寫一封信——“說說悄悄話”等等。

最后，要善于總結開展外語課外活動的好做法、好經驗，不斷提高外語課外活動的質量和水平。