一年級語文：“學”二年級數(shù)學？

星期一下午放學后，我到各班了解班級管理情況。在一(2)班，看到教語文的李老師。還在為七八個孩子進行輔導。我湊過去一看，發(fā)現(xiàn)李老師在對學生講“早晨起來，面對太陽，你的前后左右各是什么方向”的問題。我愣了一下，問道：“李老師，你在幫誰教數(shù)學?”“教數(shù)學?我什么時候教過數(shù)學呀?”李老師被我問得莫名其妙。看著李老師驚訝的樣子，我趕忙告訴她：“‘認識方位’是蘇教版國標教材二年級數(shù)學學習的內(nèi)容，現(xiàn)在剛剛學完，你剛剛講的不就是嗎?”李老師聽了我的解釋，才恍然大悟，馬上拿出蘇教版國標教材一年級語文(上)課本，翻到第97頁，指著書上的內(nèi)容對我說：“王校長，‘認識方位’確實是一年級語文學習的知識。而且根據(jù)我們的教學經(jīng)驗，讓學生運用方位知識填空很重要。必須人人過關(guān)。因為題型較‘新’，已引起教師的興趣，現(xiàn)在幾乎成為一年級語文必考題，不僅期末考試要考，抽查考試也少不了它。”

說著李老師讓面前的七八個孩子讀背“方位”兒歌，并輕輕地對我說：“一年級的孩子讀讀背背兒歌還行，可是要他們根據(jù)提供的相關(guān)的圖填方位。還真難為了他們。這不，今天上午才給他們講過，下午他們又不清楚了，即使今天過關(guān)，明天可能又有一些學生弄不清了。”李老師講的話，我一點也不感到奇怪，因為就是二年級的學生學習數(shù)學“認識方位”，也有一些學生有困難。聽我一說，李老師輕聲問我：“那。我是講還是不講呢?”“這……”我也被李老師問住了，只好含糊其辭：“少數(shù)學生有困難可以暫時放一放。對于方位問題，既然教材上有，就盡量耐心地給學生‘磨一磨’吧。”

離開一(2)班教室，我直接回到辦公室，打開蘇教版國標教材一年級語文課本(上)第97頁，(圖1)同時打開蘇教版國標教材二年級數(shù)學課本(上)第58頁(圖2)。經(jīng)比較，發(fā)現(xiàn)語文和數(shù)學中的“方位”問題十分相近，而且，感覺二年級數(shù)學中的學習要求，比一年級語文課上的要求還要簡單一些。“方位問題”讓孩子在一年級學習好，還是在二年級學好呢?我為難了。

第二天，我召集任教一年級的5位語文老師、4位數(shù)學老師和任教二年級的6位老師。開了一次小型“實話實說”座談會，就“認識方位”的教學問題，聽聽大家的意見。結(jié)果老師們的一致意見是：把它安排在二年級數(shù)學中學習要好一些(當然二年級學生學習方位也不容易)。原因是一年級學生學習這樣的內(nèi)容容易產(chǎn)生對學習的畏懼心理。一年級語文中可保持“方位”兒歌的學習，把“方向的練習”取消。

隨著新課程改革的持續(xù)發(fā)展，蘇教版國標本語文、數(shù)學都有很大的創(chuàng)新，內(nèi)容更加符合課程標準要求，更加接近學生的學習生活。然而，一年級的語文與二年級的數(shù)學“方位”學習，相差整整一年時間，是否時差太大了一些?這樣的編排，對教材編寫者來說應引起關(guān)注，對任課教師來說，教學應根據(jù)學生的實際作適當?shù)恼{(diào)整。