讓《規范》文化地走進校園

《江蘇省中小學管理規范》(以下簡稱《規范》)的頒布與實施，給學校的管理過程帶來了新的活力，給學校的管理績效制造了新的生長點。在我們看來，管理現象與其說是一種教育現象。毋寧說是一種文化現象，其特點是力圖以“文”的力量來實現“化人”的目標。《規范》雖外顯為靜態的文本，但其內容是鮮活的，是有思想和靈魂的，因而《規范》的實施過程應該是一種無聲的、涵化的過程，是管理者與被管理者的心靈進行交流與碰撞的過程。

看點一：“教育形勢論壇”

一定的文化從孕育到成熟，有一個漫長的創造、積累、模式化的過程。在此過程中，個體通過從他人或文本那里接受哺育和滋養，在與文本的對話和晤談中，漸漸形成超越生物機體稟性的完整人格。為了使這種理想的境界成為可能，我們的做法是：開設“教育形勢論壇”。

《規范》剛頒布，學校就組織所有管理人員認真學習《規范》條文，校長室帶頭坐擂“教育形勢論壇”，分別從“學校發展”、“教師師德操守”、“他國教育實情”、“學生規范意識的形成”和“有效性教學研究”等方面向全體教師表達了有關《規范》的諸多要素。整個活動風趣幽默、妙趣橫生，既有專家引領，又有教師互動，更有靜心的傾聽、會心的笑聲和發自肺腑的掌聲。從論壇中，教師知道了學校的內涵發展才是《規范》施行的本真價值，亦即：不僅要追求高位運行的質量水平，更要擁有健康向上的精神風貌；要懷有一顆崇尚的心，團結協作，努力追求學校所倡導的“和諧、進取、務實、創新”的精神境界；明白“教師”這個職業在社會轉型期內所經受的種種遭遇及其緣由，要善待自己、善待學生、善待社會；明白相對于發達國家而言，我國規范意識的形成有著自身的現狀與特點；更清楚地意識到“用愛的眼睛發現孩子”，“學生心靈的成才需要肯定”，善于“用自身的言行去影響孩子”……系列化的論壇活動，讓教師們的眼界與視野更加開闊，此時，《規范》不再是靜態的文本符號。而是變成一個個活生生的經典故事走入了教師的心田。

看點二：“教師給領導當評委”

哲學家趙汀說過：“無智慧的文化是危險的，它意味著思想文化的停滯和無能。”(《一個或所有的問題》)管理過程是一個“文化”的過程，要讓靜態的《規范》文本煥發出理性的光芒，讓規范過程成為文化的過程，有必要用行動引路，用智慧搭橋，使全體教職工都能領悟《規范》的文化內涵。

去年三月中旬，我校在全校教師中發放“學規范、守師德、樹形象”系列學習材料，并對核心內容(五條“高壓線”、“三個時間保證”等方面)進行問卷考查，檢查學習效果：同時組織開展“規范在我心中”學習征文活動，要求中層以上干部熟讀熟記，理解深化，結合自己的工作崗位形成一份個性化解讀材料，完成一篇關于“管理規范”的學習心得。

《讓規范漸成文化》、《走在墻前面》、《由校長“捉蟲”引發的思考》、《透過剛性，感受溫情》、《一枝一葉總關情》……一份份有血有肉、精彩紛呈的體會文章交到工會主席的案頭。孰優孰劣?交由群眾評判!工會組織部分教師代表，在統一時間內，采用文稿匿名、評委背靠背打分的方式，評選出一、二等獎各十名，在學校校務公示欄內張榜公示。

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智慧的舉措贏得了真切的回報。一時間，學校學《規范》、悟《規范》蔚然成風，學校BBS“規范”專帖的跟帖數與日俱增，從考查到征文，樸實而有意義的活動讓所有管理人員對“管理規范”有了進一步的理解，更讓教師們從領導層的行為中體悟到《規范》之于每一個教師的意義。

看點三：“主題式文化周”活動

《規范》要求我們注重學生管理，重視對學生的身心健康管理，要求校園“凈化、綠化、美化、人文化”，讓校園充滿文化內涵，體現出對學生的生命關愛。兼顧我校業已形成的“美德行”文化，我們不斷地進行“原位思考”，從文化的視角來審視學校的育人行為，進一步提升師生的規范意識，喚醒師生的文化自覺。

學期初，我校從《規范》中分解出若干個學校文化建設主題，并把這些主題以“主題式文化周”的形式加以物態地呈現。

比如，5月份，我們以“我是一個勞動者”為主題開展文化周活動。活動中，有的班級的學生開展了小課題研究，利用“五一”長假，在父母的陪同下，到新華書店、圖書館、互聯網查找“一日三餐的來源”，對“三百六十行”開展研究，或查詢一些贊美、歌頌勞動者的資料。有的班級通過一次買菜、擇菜、拖地、掃地等活動讓學生親身參與到一些力所能及的社會活動中。有的學生走進家庭、走進社會，用眼睛、用心靈去捕捉勞動的痕跡……

在活動中，學生對勞動有了全新的認識，對勞動的理解也不斷豐滿；在活動中，他們體會到勞動的艱辛與快樂。發自內心深處的思考和贊嘆，讓學生將勞動的言行訴于筆端，真正理解了勞動，催生出讓我也成為“一個勞動者”的真正內涵。

看點四：“放牛班的春天”

《放牛班的春天》是一部描寫老師教育問題孩子的法國影片。5月10日，校園網上出現一則觀看《放牛班的春天》隨感，鑒于這部影片的感人至深的情節，教育主題具有向上的感召力，是進一步深刻理解《規范》、“學規范、守師德”的良好教育素材，在校長室的安排下，電教部門從互聯網上下載該電影，并將其放到校園網視頻專欄。在5月14日“教育形勢論壇”上向全體教師作宣傳，要求全校教師在一周內擠時間觀看。隨后，校園論壇“教師隨筆”專欄內討論熱烈，談看法、說體會的短帖不斷涌現，或說個人行為的，或分析師生行為成敗、切合或違背兒童某些特征的，或分析兒童心理過程某一隅的。

他山之石，可以攻玉!用心理學中的“登門檻法”來學習“管理規范”，理解“規范”，用活“規范”，其意義不止于讓教師們感受感動，感知行動的理論支撐，更在于讓他們在感動中找尋教育的真諦。

看點五：“辦公室文化暢想”

開學初，教師辦公室里物件亂放，紙屑果皮隨意丟棄的現象較為突出，怎么辦?

不求“井噴”，但求“溫和放量”。去年3月12日，全體教師接到“東師附小辦公室文化暢想”對話單，要求每位教師以主人翁的姿態進行思考，把自認為最理想的辦公室文化(包含物質環境和人文環境)，以條文形式(至少5條以上)表現出來。次日，“文化暢想單”集中收交校長室，校長室成員逐一審閱批紅，提煉、總結來自全體人員的心聲。在周一的例會上，校長推心置腹、情真意切地解讀了老師們的合理建議，并承諾在短時間內盡可能滿足大家的物態層面的要求。精神層面怎么辦?會上教師代表也表達了大多數教師的心聲：學校是文化人匯集的地方，辦公室更應該是文化的集散地，是文化傳播之源。教師的言行舉止應當有文化人的風范，更應該在“規范”的基礎上追求完美；精神塑造是第一位的，物質享受其次，重精神輕物質是文化人應做的事情之一；把辦公室當成我們生活的家園，用心去經營它、愛護它……

辦公室文化建設同樣有一個由“管”到“不管”的過程，“管”是為了“不管”。這一活動彰顯了一種管理智慧，即用活動育人，讓活動來提升理念，從而形成內化規范的動力，使《規范》成為提升學校內涵的支點，服務于師生的成長。

“管理規范”是對“常規管理”的完善和發展，它不僅是對學校管理的一種規范要求，更是從學校自我發展角度提出的自我約束、自主管理的規范要求。從學校的可持續發展和校本特色建設角度來審視，“管理規范”無疑集中反映出了校本管理的思想，引導學校從“他律”走向“自律”，由“外控”走向“自律”，由枯乏的文本理解走向真實的自主管理。由淺層面的制度文化走向深層次的價值追求。